Когда используется хронологический метод в изучении истории. Методы исторического исследования

Когда в глубокой древности эллинский писатель по имени Геродот начал сочинять свою знаменитую книгу о кровопролитных греческих войнах, в которой описывал обычаи и традиции окружающих его стран и их обитателей, даже в самых смелых своих мечтах он не мог представить, что потомки дадут ему громкое имя отца великой и невероятно интересной науки - истории. Как одна из самых древних и известных дисциплин, она имеет собственный предмет, методы, источники изучения истории.

Какая дисциплина называется историей

Что же такое история? Это увлекательная наука, занимающаяся изучением прошлого как отдельной взятой особы, так и всего человеческого общества. Исследуя разнообразные доступные ей источники, данная дисциплина пытается установить реальную последовательность тех или иных произошедших в далеком или же ближайшем прошлом событий, а также разносторонне изучать причины их появления и последствия.
Возникнув, как и многие другие науки, в Древней Греции, изначально история изучала жизнь выдающихся личностей, а также венценосных семейств, правителей и войн. Однако со временем предмет и метод изучения истории изменились и расширились. Точнее сказать, с годами история стала заниматься изучением прошлого не только отдельных отличившихся чем-либо людей, но и целых народов, различных наук, зданий, религий и многого другого.

Основные методы изучения истории как науки

Метод исследования истории – это способ изучения исторических процессов посредством разнопланового анализа фактов, а также приобретения новой информации на основе этих самых фактов.
Существуют две огромные категории, на которые делятся методы изучения истории. Это конкретные методы, а также общие методы для большинства гуманитарных наук.

Конкретные методы изучения истории

1. Общенаучные методы.
2. Частнонаучные методы.
3. Методы, позаимствованные из иных наук.

Общенаучные методы бывают таких видов:

• Теоретические, к которым относятся знаменитая дедукция, индукция, синтез и анализ, строение гипотез, моделирование, обобщение, инверсия, абстрагирование, аналогия и системно-структурный подход.
• Практические методы изучения истории: эксперимент, наблюдение, измерение, сравнение, описание. Часто этот вид методов еще называют эмпирическим.

Частнонаучные исторические методы изучения истории:

• Хронологический метод – исторические данные излагаются в их хронологической последовательности, от прошлого к современности.
• Ретроспективный метод – исследование исторических фактов с помощью постепенного проникания в минувшее, чтобы обнаружить причины случившегося события.
• Конкретно-исторический метод – фиксирование всех событий и фактов.
• Сравнительно–исторический – событие исследуется в контексте аналогичных происшествий, имевших место ранее или позднее. Такой метод исследования дает возможность глубже изучить то или иное событие под разными углами.
• Историко-генетический - исследование появления и развития определенного события.
• Историко-типологический - классификация событий или объектов по их типу, признаку.

Кроме вышеперечисленных, довольно часто ученые используют для исследования истории иные методы, позаимствованные из иных родственных и не очень наук, например из статистики, психологии, социологии, антропологии, археологии и прочих.

Общие методы исследования и изучения истории

Для большинства гуманитарных дисциплин и истории в частности общие методы - это:

1. Логический метод - рассматривает исследуемые явления на пике их развития, так как в этот период их форма становится наиболее зрелой, и это дает ключи к осмыслению предшествующих стадий исторического развития.
2. Исторический метод – с его помощью процессы и определенные исторические явления воспроизводятся в хронологическом развитии с учетом уникальных особенностей, закономерностей и деталей. Наблюдая за ними, можно отслеживать определенные закономерности.

Исторические источники

Занимаясь исследованием истории, ученым приходится работать с предметами или явлениями, которых они чаще всего не могут увидеть собственными глазами, так как они имели место много лет, столетий или даже тысячелетий назад.
Между исследованием историков и реально произошедшим в прошлом фактом находится промежуточное связующее звено – это исторический источник. Исследованиями и классификацией источников изучения истории занимается наука источниковедение.

Виды исторических источников

Существуют различные виды классификаций исторических источников. Самой популярной является классификация по видам. Согласно ей выделяют 7 групп источников:

1. Устные (народные сказания, песни, обряды).
2. Письменные (летописи, книги, дневники, газеты, журналы и другие).
3. Вещественные (остатки предметов оружия на поле боя, древние захоронения, сохранившееся предметы одежды, быта и так далее).
4. Этнографические (материалы, относящиеся к культуре определенного этноса, чаще всего их предоставляет этнография).
5. Лингвистические (названия городов, рек, местности, продуктов питания, понятий и другое).
6. Фонодокументы.
7. Фотокинодокументы.

Последние два вида источников исторических исследований стали доступными историкам сравнительно недавно, но благодаря им проводить исследования стало намного проще. Хотя благодаря достижениям современной техники подделывать фотографии, видеозаписи и аудиозаписи стало очень просто, так что историкам недалекого будущего будет сложно пользоваться этими историческими источниками.

Наука история, как и сама история человечества, взаимодействует с целым комплексом других дисциплин, часто используя их в качестве источников информации, а также пользуясь их методами, принципами и достижениями. В свою очередь, история тоже помогает другим дисциплинам. Поэтому существует целый ряд исторических наук, концентрирующих свое внимание на предмете той или иной дисциплины. Такие, например, как история философии, политики, культуры, литературы, музыки и многие другие. В связи с этим правильно выбранные методы и источники изучения истории очень важны, ведь именно от их выбора и использования зависит установление фактов объективной реальности, что влияет не только на «детище Геродота», но и на все остальные науки, связанные с ним.

Сущность исторических методов
Хронологический метод	состоит в том, что явления излагаются во временном (хронологическом) порядке
Хронологическо-проблемный метод	предусматривает изучение и исследование истории по периодам или эпохам, а внутри них – по проблемам. Проблемно-хронологический метода – изучение и исследование какой-либо одной стороны жизни и деятельности государства в ее последовательном развитии.
Синхронный метод	позволяет установить связи и взаимосвязи между явлениями и процессами, протекающими в одно и то же время в разных регионах мира.
Дихронный (периодизации) метод	дает возможность выявить изменения качественных особенностей в развитии и установить периоды этих качественных изменений.
Сравнительно-исторический метод	имеет целью установить общие тенденции, присущие сходным процессам, определить произошедшие изменения, выявить пути (тенденции) общественного развития.
Ретроспективный метод	позволяет восстановить процесс по выявленным его типическим свойствам и показать закономерности его развития.
Структурно-системный метод	устанавливает единство событий и явлений в общественно-историческом развитии, на основании чего выделяются качественно различные социальные, экономические, политические, культурологические системы общественного устройства в определенных хронологических рамках.

В. Специальные методы (заимствованные у других наук): математические методы анализа процессов, метод статистики , социологических исследований и социальной психологии.

Особое значение для анализа исторических ситуаций имеют метод социологических исследований и метод социальной психологии, так как массы (народ) оказывают непосредственное влияние на ход исторического развития.

В последние десятилетия при обработке исторических источников используются ЭВМ, компьютеры, математические методы. Применение математических методов положило начало очень перспективному направлению в изучении прошлого – «клиометрии» . До недавнего времени математические методы применялись главным образом при работе с массовыми источниками.

Компьютерная техника позволяет решать и более сложные исследовательские задачи: установить авторство исторических произведений, изучить с помощью методики контент-анализа содержание средневековых текстов и, таким образом, понять образ мыслей людей прошлого.

Следовательно, историческая наука использует достижения современного научно-технического прогресса. Но при этом она имеет свою специфику. В отличие от естественных и технических наук она не может использовать метод эксперимента .

Историческая наука изучает жизнь людей и результаты их деятельности. Поэтому ей приходится иметь дело со сложным переплетением объективных факторов и субъективного личностного начала. Факты истории индивидуальны и трудно поддаются типологизации.

Наконец, в истории закономерность всегда соседствует со случайностью.

Вот как писал об этом выдающийся русский философ С.Н.Булгаков: «Ход истории обуславливается не только уже известными нам социологическими причинами, общими условиями исторического развития, но и деятельностью людей. Между тем, каждая человеческая личность есть нечто абсолютно новое в истории, не поддающееся никакому предвидению. В отличие от естествознания, которому приходится иметь дело с определенным числом элементов и определенными силами природы, история имеет дело с неопределенным числом постоянно появляющихся и уничтожающихся элементов...».

Таким образом, использование в истории методов естественных наук имеет определенные границы. Механический перенос исследовательских приемов из естествознания и техники в историческую науку создает опасность примитивизации и искажения наших представлений о таком сложном феномене, каким является прошлое человечества.

Итак, история – это наука , изучающая прошлое человечества во всем его многообразии. Поскольку исторический метод является универсальным, им пользуются все науки. С другой стороны, сама история может рассматриваться как комплекс наук, изучающих различные аспекты жизни общества, – от политической и военной истории до истории науки и техники. И все-таки главным объектом научного интереса историков был и останется человек.

Великолепно написал об этом знаменитый французский историк М. Блок: «За зримыми очертаниями пейзажа, орудий или машин, за самыми, казалось бы, сухими документами и институтами, совершенно отчужденными от тех, кто их учредил, история хочет увидеть людей. Кто этого не усвоил, тот, самое большее, может стать чернорабочим эрудиции. Настоящий же историк похож на сказочного людоеда. Где пахнет человечиной, там, он знает, его ждет добыча».

Для отражения исторического развития общества историки вырабатывают свой терминологический аппарат. С момента возникновения научного знания возникает и способ выражения этого знания – понятия , без которых наука существовать не может.

Категории – всеобщие понятия, отражающие наиболее существенные взаимосвязи между развивающимися явлениями; предельно общие понятия, обладающие статусом всеобщности и необходимости.

Понятия – это язык науки, который представляет собой информационно-знаковую систему для передачи мысли.

Похожая информация.

История - краткий термин для описания событий, случившихся в прошлом в разное время и в разных местах. Также это наука, которая изучает источники прошлого, дабы узнать о событиях, их последовательности, причинах и составить объективную картину происходившего процесса. Методы и источники изучения истории включают в себя летописи, археологические находки, изучение официальных документов, использование логики, моделирования.

Что и как изучает история?

В современной литературе можно насчитать до 30 различных определений предмета истории. Такое большое количество спровоцировано тем, что эту науку изучают и развивают люди с различными взглядами на мир, различным опытом и жизненной позицией. Такое же разнообразие взглядов царит среди ученых и относительно объяснения

Но если в качестве предмета могут выступать разные объекты и процессы, то методы остаются одинаковыми. И предмет, и имеют дело с объективными явлениями, для работы с которыми можно использовать проверенные стандартные подходы. Все многообразие методов можно разделить на три категории: общенаучные, исторические, разработанные специально для работы с источниками и понятиями этой науки, и специальные (созданные учеными других направлений и позаимствованные историками).

Различные подходы и методы изучения

К можно отнести два - логический и исторический. Эти два подхода к изучению явлений дополняют и обогащают друг друга, логика позволяет обобщить изученное и сделать выводы там, где бессилен исторический подход.

Для изучения происходивших событий и процессов ученые используют такие методы:

• хронологический - все события располагаются строго по хронологическому порядку;
• синхронический - рассматриваются различные события и их взаимосвязь в разных точках страны и земного шара в одно и то же время.

Внутри хронологического метода также выделяют разные подходы. Хронологически-проблемный подход исследует происходившее по эпохам, внутри эпох - по проблемам. Проблемно-хронологический - наоборот: берется какая-то одна проблема или сторона жизни, развитие и изменение которой и изучают в контексте проходящего времени.

Кроме названных, выделяют также сравнительно-исторический, системно-структурный, статистический и ретроспективный методы, а также метод периодизации и социологических исследований.

Источники данных - основа исторической науки

Методы и источники изучения истории взаимосвязаны. Факты - это все. Изучением источников фактов занимается отдельная вспомогательная дисциплина - источниковедение. Можно выделить первичные и вторичные источники изучения истории, классифицировать их по способу передачи информации и характеру носителя:

• письменные глиняные таблички, папирусы и книги);
• вещественные (орудия труда, посуда, мебель, одежда, оружие, архитектурные сооружения);
• этнографические источники;
• фольклор (сказки, песни, легенды, предания, баллады);
• лингвистические;
• кинофотодокументы.

Каждый источник требует тщательного анализа и вдумчивого подхода, оценки его достоверности.

Спорные моменты

Однако история - это не только наука о фактах, это также интерпретация фактов. Поэтому методы и источники изучения истории серьезно влияют на результаты исследований, на выводы о происшедших событиях и их причинах.

Есть множество исторических документов, сообщающих о фактах, которые различные ученые толкуют по-разному. О происхождении и назначении также есть различные мнения: одно из них - что стена была построена северными соседями Китая для защиты Севера. В то же время распространенная теория ее появления гласит о том, что эту стену построили сами китайцы.

Изложенные в учебниках исторические события - только один, «официальный» вариант истории. Многие исторические факты допускают как минимум два, а то и больше толкований причинно-следственных связей. Разные толкования появляются не только из-за противоречивости источников, здесь играют роль и методы и источники изучения истории, и тонкости перевода древних текстов, и особенности мировоззрения ученых-исследователей.

Принципы изучения фактов

Учитывая все это, важными для ученого-историка являются принципы изучения исторических фактов. Принцип - этот тот инструмент, который позволяет при изучении прошлого «стоять обеими ногами на земле». Принципы и методы изучения истории похожи в том, что и первых, и вторых несколько:

• Принцип историзма. Требует, чтобы все события и известные факты рассматривались только сквозь призму того времени, к которому они относятся. Нельзя изучать явления отдельно, сами по себе, так как они появились из взаимодействия многих факторов, и имеют смысл только в контексте.
• Принцип объективности. Требует изучать и учитывать все известные факты, ничего не исключая и не откидывая, не пытаясь подогнать известное под «нужную» схему или теорию.
• Принцип социального подхода, или принцип партийности.
• Принцип альтернативности.

Соблюдение всех принципов не гарантирует достоверных выводов, более того, другой исследователь, с тем же набором данных и также соблюдающий принципы исследования, может получить совершенно другой результат.

1. Понятие «исторические методы научного исследования», его структура. Сущность и назначение логических методов научного исторического исследования, их место в системе методов научного исследования.

2. Основные виды исторических методов научного исследования. Их структура, основной понятийный аппарат и процедура применения.

3. Достоинства и издержки в применении исторических методов научного исследования.

1. Группа исторических методов наиболее полно отражает специфику исторического знания. А начать этот разговор надо с разграничения исторических методов от принципа историзма.

Под историзмом традиционно (в положительном смысле) понимается принцип (правило, установка, положение) познания объективной и субъективной реальности, изменяющейся во времени. А это предполагает анализ явления от возникновения до исчезновения и перехода в другое качество в хронологической последовательности с изменяющимися конкретно историческими условиями протекания процесса. Глубинный смысл исторических методов – «разложение» предмета исследования «по вертикали» развития.

А вот выстраивание познаваемых элементов по определенным правилам образует метод научного исследования.

Необходимость использования исторических методов в научном исследовании обуславливается тем, что, как писал еще В. И. Ленин, нельзя понять результата, не уяснив пути его развития, приведшего к данному результату. Поэтому исторический анализ составляет сердцевину диалектического материализма.

«Весь дух марксизма, вся его система требует, чтобы каждое положение рассматривать

… лишь исторически;

… лишь в связи с другими,

… лишь в связи с конкретным опытом истории».

Множество способов этого выстраивания образуют различные разновидности этого метода. К числу их относятся историко-генетический (или хронологический), проблемно-хронологический, ретроспективный методы, метод актуализации и метод перспективности (обычно применяемый как метод экстраполяции). Остановимся на них.

2. Хронологический метод . Пожалуй, это – один из первых методов изложения материала по истории. Он заключается в изучении последовательного изменения исследуемой реальности в процессе ее движения во времени. Речь идет об изучении изменений явления, процесса с точки зрения последовательности их в соответствии с течением времени.

Он представляет собой наиболее универсальный, гибкий и доступный метод исторического исследования.

Основные понятия, к которым прибегают при использовании этого метода, являются секунда, минута, час, день, неделя, месяц, год, век, период, эпоха, тысячелетие и т.д. По выбранным этим историческим интервалам и выстраивают последовательно все изучаемые явления.

К неоспоримому достоинству этого метода следует отнести возможность проследить интенсивность общего исторического процесса.

Эта относительная простота и определила сравнительно раннее возникновение и использование метода.

Однако, как и у всякого метода, у историко-генетического метода есть свои издержки. К ним можно отнести большую трудоемкость, связанную с выявлением, обработкой и расположением исторических фактов, явлений, процессов, тягу к описательности, иллюзию, будто в этом и состоит главная деятельность ученого, всякого, кто интересуется историей. К тому же этот метод ведет к хаотичному нагромождению фактов, а получаемый хронологический ряд далеко не всегда позволяет связать явления, далеко не всегда в образованном ряде просматривается общая логика возникновения, развития и исчезновения исторического факта.

Проблемно-хронологический или историко-генетический метод исследования . Для преодоления недостатков историко-генетического метода появился проблемно-хронологический метод. Основное правило в применении этого метода для изучения исторической реальности состоит в расчленении более или менее широкой темы на ряд узких сюжетов, каждый из которых анализируется в хронологической последовательности.

Применение этого метода позволяет проследить интенсивность развития от возникновения до исчезновения конкретного процесса, его отмирания, накопления качеств, которое приводит к этим изменениям. Но и у этого метода есть определенные ограниченные возможности. В частности, они связаны с тем, что этот метод не позволяет проследить, выявить взаимосвязь изучаемого факта с другими процессами, явлениями. Эти ограниченность компенсируется другими методами научного исследования.

Так, для обоснованного расчленения целого на составные части есть необходимость обратиться к методу классификации.

Вариантом проблемно-хронологического метода является анализ альтернативности в историческом развитии и проблемы выбора в истории со стороны изучаемого субъекта, речь о котором уже шла.

Ретроспективный метод научного исследования. Название метода происходит от латинского слова и на русский язык переводится как «обратно», «смотреть назад».

Сущность метода заключается в том, чтобы изучать прошлое по более поздним ступеням его развития, по остаткам от этого прошлого в материальной и духовной культуре последующего времени. Метод предполагает поиск причин того или другого явлений в их следствиях.

Поэтому главным направлением логии исследования стало движение от следствия к причине.

Он основан на признании единства, связи прошлого, настоящего и будущего на том, что каждая ступень общественного развития содержит элементы предыдущего. Таким образом, ретроспективный метод или метод возвратного анализа заключается в реконструкции старого по остаткам последнего в последующем или в настоящем.

Основными путями нисхождения от настоящего к прошлому выступают:

а) изучение материальных (вещественных) источников и на их основе реконструкция прошлого;

б) изучение пережитков прошлого в настоящем и на этой основе этого тоже реконструкция прошлого;

в) сопоставление итогов деятельности с ее планами, обещаниями.

Метод актуализации в научном исследовании. В переводе с латинского «актуальный» – значит «деятельный». Под актуальностью понимается соответствие того или иного исследования коренным потребностям времени или той или иной действующей социальной силе, выделение из темы тех направлений, которые могут быть использованы в современном для исследователя времени в деятельности общественных институтов, социальных групп и отдельными людьми.

Актуальность исторического труда зависит не от близости по времени объекта изучения от исследователя (по принципу: чем ближе связь, тем актуальнее тема), а от того, отвечает ли исследование потребностям сегодняшнего дня.

Метод актуализации позволяет разрабатывать рекомендации для дальнейшей деятельности субъекта исторического процесса на основе т. н. «уроков истории», «исторического опыта». Это превращает данный метод в один из политизированных способов исследования, ориентирующих историческую науку на обслуживание интересов той или иной политической силы.

Поэтому метод актуализации становится важным политическим инструментом на только господствующей политической власти, но и для сил оппозиции. Так, В. И. Ленин использовал данный метод для обоснования выбора момента политического действия в октябре 1917 г., используя метод сравнения условий событий 3 – 4 июля и осени 1917 г.

Л. Д. Троцкий разоблачал политический курс сталинского руководства в 1920-х гг., анализируя политическое поведение своих противников в 1917 г. в работе «Уроки Октября». И политическое руководство СССР 1920-х гг. активно включилось в обсуждение этой проблемы.

Для обоснования оправдания политического курса советского руководства широко привлекалась официальная историческая наука. Пропаганда опыта КПСС особую значимость приобрело в условиях активного зарождения (может и не всегда осознанного) идеи трансформации общественной системы в 1970-1980-х гг. А на XXVII съезде КПСС в отчетном докладе ЦК, бывший тогда Генеральным секретарем этой партии М. С. Горбачев ввел сюжет об «уроках правды».

В условиях последнего реформирования советского общества, переросшего в глубокую трансформацию всего постсоветского пространства, охватившего и Россию, различные политические силы вновь обратилось к методу актуализации, к извлечению «исторического опыта». Это усилило политизацию общественного сознания.

Что же такое «исторический опыт»? Это – совокупность усвоенных субъектами исторической деятельности знаний, умений, навыков, испытанных и проверенных на практике. Исторический опыт – это знание о прошлом, соотнесенное с его итогами, результатами, выделение тех форм и методов деятельности, которые могут быть непосредственно или с применением соответствующих корректировок использованы для решения современных проблем. Однако исторический опыт может быть не только позитивным, но и негативным.

Понятие «опыт» можно соотнести с понятием «практика». Различие в том, что понятие «опыт» выступает объективным содержанием процесса, а «практика» – как действие субъекта этого процесса.

Носителем опыта является субъект исторического действия: субъект

экономический (государственная, общественная или частная экономическая организация),

социальный (социальная группа или конкретный человек),

политический (государственная или общественная политическая организация или структура, конкретный политический деятель),

духовной культуры (государственная, общественная или частная культурная организация, деятель культуры).

Всякий опыт конкретен и может осознаваться на различных уровнях: на уровне обыденного сознания, которое непоследовательно, противоречиво, и на уровне идеологии.

Исторический опыт может быть

позитивным (положительным, выявляющим оптимальные пути и способы действия) и негативным (отрицательным, анализирующим допущенные в прошлом ошибки и предлагающим меры по недопущению их в будущем);

скрытым (отраженным в источниках, но не изученным) и потенциальным (добытым путем научного изучения);

актуальным (требующим скорейшей реализации) и неактуальным (реализация которого может подождать).

Метод актуализации, как и метод выявления исторического опыта, предполагает

оценку целесообразности тех или иных форм организации или способов (методов) деятельности с точки зрения положительных результатов, выявление, насколько они пригодны в конкретном современном случае;

выявление допущенных ошибок и просчетов, установление путей их преодоления или недопущения их в будущем.

С позиции официального советского представления о выведении уроков советской истории требовалось сделать позитивные выводы. В первое десятилетие постсоветского развития – преимущественно отрицательные. А как же быть сейчас? Представим такой вариант.

История – специфическая форма отражения в сознании общества или его части (до личностной) изменяющейся реальности и положения в ней носителя этого сознания. Перед ней прямо или косвенно стоит одна задача сохранения цивилизации, предостережения ее от нежелательных следствий, поощрения и развития нужных качеств, а на базе этого построения логики своего развития. В этом плане представляет интерес вопрос о месте урока истории в конструкции исторических построений.

Историко-теоретическая мысль показывает, что конструкция «урок истории» является элементом «исторического опыта» и рассматривается как вывод из опыта, вывод который носит воспитательный характер, являясь рекомендацией к действию, средством усвоения опыта. В этом плане представляет интерес трактовка природы урока истории, особенно в сравнении с природой исторического опыта.

В советский период развития историографии природа исторического опыта рассматривалась как субъективная, а природа урока истории – как объективная сущность. Но в свете выдвинутого тезиса о происхождении урока истории сейчас следует сделать существенное уточнение: и в историческом опыте, и в уроке истории присутствует значительное субъективное начало: кто и для кого формирует содержание этих понятий.

Почему возможно выведение уроков истории? Гносеологической основой этой операции понималось признание закономерностей развития, повторяемости глубинных черт исторических процессов однотипных процессов развития.

Исторический опыт социален, т. е. классово-субъективен (партиен) по своей природе. Классово-партийным является и использование этого опыта. Поэтому воспринимается только тот опыт, который соответствует определенным интересам.

А можно так: опыт более объективен, а урок субъективен. Из одного социального опыта разные силы извлекают разные исторические уроки.

…Формально исторический опыт, как исторический урок, изучать можно в любой момент. Но результативнее это делать применительно к узловым точкам развития, в момент накопления необходимого качества исторического действия, когда к этому накоплению прибавляется потребность в этом опыте, в этих уроках. Притом эта потребность осознается на субъективном уровне потенциальным репетиентом (воспроизводителем) этого опыта. Здесь пока еще в обществе не выявилось потенциальной силы, способной к принятию опыта военных лет. Искать надо не только положительный опыт и урок, но и отрицательный. Только этот подход обогатит практику. Важным условием для грамотного вычленения исторического опыта и урока наличие у субъекта необходимого исторического знания.

Важным элементов в методологии выведения исторического опыта и исторического урока советская историография признавала изучение учета и применения этих выводов. Уже обращалось внимание на учет как условий возникновения и формирования исторического опыта, так и учет условий его применения.

Для конкретной тематики это означает невозможность автоматического принятия опыта прошлого, без учета новых условий развития, даже при некотором подобии внешних показателей (например, падение производства, нарушение хозяйственных связей). Видимо, предложенные для обсуждения уроки реальнее реализовывать не во всякой системе. Ведь историческая среда принципиально изменилась, изменилась общественная система, ее ресурсы и социальные интересы. Но трудности трансформации (снижение объемов перевозок, проблема сохранности подвижного состава и др.) стимулируют к поиску аналогий в прошлом. Анализ исторической среды первой половины 1940-х гг. показывает, что только та власть может принять отмеченную удачную социальную технологию, которая будет иметь помимо талантливых менеджеров еще и опору в тех социальных слоях, которые готовы к существенным социальным издержкам ради будущего. И эти слои надо формировать ценой реальных и будущих социальных гарантий. Но, давая обещания, руководство должно быть готовым к их выполнению.

Таким образом, в багаже историографии была накоплена значительная теоретическая база для анализа категории «исторический опыт» и «урок истории». Начало трансформационных процессов, одной из черт которых был уход от предшествующего наследия, ослабило внимание к диалектическому отрицанию советского наследия. Но сложный опыт последних десятилетий заставляет вернуться к наследию прошлого.

Но акцент на применение исторического опыта может быть и средством политизации науки: что в ней изучать, зачем, а что замалчивать.

Обычно применение данного метода традиционно для введения ко всей работе, к ее разделу. Он настраивает и исследователя, и читателя на обращение внимания, на объяснение тех вопросов, которые приобретают особую значимость в момент придания гласности результатов исследования.

Метод перспективности (экстраполяции) в научном исследовании. В переводе с латинского «перспектива» означает – «смотреть сквозь», «проникать взором». В данном контексте под перспективным методом исторического исследования понимается способ предугадывания, предсказания будущего или его черт через познание развивающегося процесса в прошлом, определение перспективных направлений дальнейшего развития, тем проблем, вытекающих из уровня исследований, достигнутых на предшествующих этапах работы ученых.

Обычно метод перспективности в исторической науке базируется на сравнении и явлении исторической аналогии процессов прошлом и современности.

В историографии метод перспективности основывается на отсутствии знания о каких-то процессах, явлениях, выявленных на основе опять-таки сравнительного анализа различных исторических исследований.

Вторым путем прогнозирования является озарение выдающихся мыслителей, например, Ностердамуса. Озарением называют и предсказание А. Токвиля французской революции 1848 г. и последующих за ней событий в Европе, а также Ф. Энгельса – Первой мировой войны и ее социальных последствиях. Однако природа этого озарения до конца не выяснена.

3. Поэтому, чтобы максимально преодолеть подобные трудности, в исторической науке не только используют методы, возникшие в других науках, но и широко применяют так называемые смешанные методы, т.е. методы, возникшие при совмещении методов разных наук.

В числе таких методы историко-сравнительный (или сравнительно-историче-ский), сравнительно-правовой или сравнитель-но-юридический, сравнительно-филологический, сравнительно-политологический, сравнительно-социологический, историко-типологический, историко-системный, метод периодизации и др.

Остановимся на некоторых из них. Выделим те из них, которые ближе всего связаны со спецификой исторического познания. Это – метод периодизации исторических процессов, сравнительно-исторический методы и историко-правовой метод.

Метод периодизации исторических процессов («период» с греческого «обход», «круговращение») или диахронный (с греческого – «сквозь», «через»«время»)– это метод, который заключается в делении времени, на протяжении которого протекает процесс, на отдельные временные отрезки, которые могут называться «периодом», «этапом», «ступенью» и т.д.

С помощью этого метода, во-первых, устанавливаются хронологические (временные) рамки явления, этапы его возникновения, развития, а также исчезновения. Иными словами, явление или процесс приобретает временную определенность.

Во-вторых, выявляются изменения качественных особенностей исторических процессов, явлений во времени, отслеживаются моменты этих изменений.

В-третьих, выявляются главное направление развития процессов, его тенденции, особенности различных этапов, изменения на каждом из них формы этого развития, обнаружились моменты возникновения новых явлений, отмирание старых.

Временные отрезки, на которые делится исторический процесс, обознаются через следующие понятия: этап, период, общественно-экономическая формация, историческая эпоха, цивилизация. При описании исторических процессов применяются и более дробные единицы времени: год, месяц, декада, день, час, минута, секунда.

При этом общая и локальная периодизация могут не совпадать. Все грани условны и подвижны. Всякая периодизация условна, так как она не может охватить все многообразие исторических явлений и процессов.

Для эффективного применения метода периодизации к настоящему времени, во-первых, выделение и обоснование критерия периодизации. В качестве такового могут выступать степень индустриализации экономического общества, форма собственности, классовый состав основных участников исторического процесса, степень связи с массами организаторов исторического процесса, массовость движения, своеобразие стратегических и тактических задач, их изменение, изменения форм, методы и содержания экономического, социального, политического действия, действия в области духовной культуры и т. д.

Во-вторых, к правилам использования метода периодизации относится тот факт, что выработанный критерий должен отражать главное содержание, сущностную сторону анализируемого процесса.

В-третьих, при одной операции по периодизации должен использоваться только один критерий. Не допускается подмена критерия.

В-четвертых, всякая периодизация условна и подвижна. Она не может отразить все многообразие исторических явлений.

Историко-сравнительный или сравнительно-исторический метод научного исследования . Являясь продолжением, развитием сравнительного методы научного исследования, этот метод позволяет, во-первых, через выявление повторяемости в историческом процессе восстановить его единство в рамках одной или нескольких эпох.

Во-вторых, спрогнозировать перспективы развития современного исследователю процесса.

В-третьих, выделить всеобщее, общее и единичное в исторических явлениях.

В-четвертых, сопоставить информацию, содержащуюся в различных исторических источниках, научных, публицистических, художественных, религиозных исследованиях, тем самым достигать дополняемость одних работ другими, выявить достоверную той или иной информации, а в историографических исследованиях – отслеживать процесс накопления знания. Опыт показывает, что для применения этого метода необходимо учитывать некоторые условия.

Первое. Применению этого метода должно быть накопление достаточного исторического материала, а у исследователя должен быть сформирован достаточный кругозор, охватывающий различные области знания.

Второе. Это – поиск аналогий (с греческого «сходства») и установление внешнего сходства. Это происходит при отсутствии точных и бесспорных фактов изучаемых явлениях, процессах. Рождается научная гипотеза, опровергнуть или доказать которую еще предстоит.

Третье. Обоснование правомерности сопоставления исторических явлений. Первым этапом этого обоснования выступает выяснение общности причин, породивших сравниваемые явления и процессы. Вторым – установление внутреннего сходства этих явлений и процессов. Если одним из сравниваемых объектов выступает один, который современный автору, то возникает возможность появления третьего этапа сравнения: на основе общих тенденций развития настоящих и прошлых фактов возникает возможность прогнозирования развития и выработки рекомендаций.

Существует два основных варианта применения историко-сравнительного метода. К первому варианту относится сравнение «по вертикали», то есть сравнение разных состояний развития одного и того же явления или процесса. Этим выявляется их эволюция, степень приемлемости и новаторства в процессе изменения.

Ко второму варианту относится сравнение «по горизонтали», то есть выявление степени общности различных исторических событий, происходящих в одни временные измерения, в различных географических пространствах, в различных общественных средах. Этим достигается выявление степени единства исторического процесса, усиливается прогностический аспект исторического знания.

Но этот второй вариант применения историко-сравнительного метода в современной отечественной историографии не всегда находит должное внимание. Обычно он касается сравнения Тильзитского (1807 г.) и Брестского (1918 г.) мира, революционных событий 1905 – 1907 и 1917 гг., общего и особенного в общественных процессах в государствах просоветского восточного блока 1917 – 1960-х гг., поиска путей иного т. н. «некапиталистического пути развития» стран бывшей периферии в сравнении с вариантом развития некоторых народов в рамках бывшего СССР, особенности восстановительных процессов в советской экономике в первой половине 1920-х гг. после гражданской войны 1918 – 1920 гг. и во второй половине 1940-х гг. после Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

В современных условиях коренной ломки общественного устройства особую роль актуальность могут приобрести оригинальные линии исторического сравнения. Среди них могут быть такие линии. Историко-сравнительный анализ всех модернизаций общественного устройства России в XVIII – XX веков. История послепетровской России (1725 – 1860 гг.). Новое осмысление контрреформ периода царствования Александра III и периода т. н. брежневского «застоя». Выявление общих этапов более или менее развитого революционного процесса в различных странах, в различные исторические эпохи. Сравнение исторических процессов по отдельным регионам страны. Выработка региональной политики отдельных исторических личностей, относящихся к одной или разным историческим эпохам.

Работа эта только начинанием, Углубление ее значительно расширит познавательные и методологические возможности исторической науки.

Изучение каждого явления изолировано от других чревато преувеличением или преуменьшением его значения, утратой способности правильно определить его роль и место среди других явлений. А это ведет к субъективизму, искажению исторического процесс и его понимания.

Развитию применения историко-сравни-тельного метода способствует синхронный (с греческого – «вместе» и «время») метод научного исследования. Основное содержание его заключается в выявлении того, какие события проходили в одно время в различных областях (сферах) общественной жизни, в различных географических точках (регионах мира, группе стран, отдельных государств или более мелких административных единицах), с разными субъектами исторического процесса.

Считается, что впервые этот метод или метод исторических параллелей получил у представителей эпохи Просвещения Ш. Л. Монтескье (1689 – 1755), Ф. М. А. Вольтера (1694 – 1778), Д. Дидро (1713 – 1784), К. А. Гельвеция (1715 – 1771).

В последующее время он в основном применялся при осмыслении процессов всемирной истории.

В основе этого метода лежит признание единства исторического процесса, наличие глубоких внутренних связей между основными явлениями и процессами. К тому же у многих исследователей насущной становится потребность охватить исторический процесс по всей его многогранности, многосторонности и целостности, делать акцент не на выявлении причин, а на связи сопутствования рассматриваемых явлений и процессов. А потому синхронный метод применяется для преодоления внешней расчлененности исторического процесса, для сопоставления одно-порядковых явлений, происходящих в одно время на разных географических пространствах (континентах, водных пространствах, космосе, странах, регионах отдельных стран и т.д.). Синхронный метод может применяться и при анализе исторических объектов, действующих на одном географическом пространстве, но в различных областях (сферах), а также у различных субъектов исторического процесса.

Измерения истории может быть различным. Например, по линии внутренней или внешней жизни конкретного человека, социальной группы, социального (в широком смысле слова) института, страны, континента и т.д.

Может быть предложено другое измерение: сопоставление процессов в области экономики, социальной, политической или духовной жизни, или их подсферах.

Так, в экономической сфере можно выделить развитие каждой отрасли, материально-технической базы, производственных отношений. А последние отношения, в свою очередь, делятся на производственно-экономический блок, включающий отношения собственности, обмена, распределения и потребления, и производственно-организационные отношения между звеньями управления, субъектами производственной жизни.

Аналогичным образом в социальной сфере различаются социально-предметные отношения (классовые, по уровню общего и профессионального образования, по территории проживания и месту проживания, по семейному положению, по возрасту, по полу, по роду деятельности и т.д.) и социально-организационные отношения. К последним относятся внутри- и межличностные отношения, межсоциальные (профессиональные, этнические и др.) отношения.

В политических отношениях тоже можно различить политико-предметные и политико-организационные отношения. К первой группе отношений относятся отношения по поводу власти в сообществе, по поводу «надсферного» регулирования экономическими, социальными, политическими и культурно-духовными процессами. Главное в этих отношениях – обретение и регулирование властными ресурсами.

Политико-организационные отношения охватывают отношения по линиям политический лидер – массы, между членами одного и различных политических институтов и участниками политическими процессами, между самими политическими институтами и т. д.

Аналогичные компоненты различают в сфере духовной культуры.

Сравнивая процессы в разных областях, взаимно объясняя их, исследователь наглядно показывает взаимосвязь разных областей жизни общества, социальной группы и конкретного человека.

Реализуется синхронный метод через сопоставление граф в синхронологических таблицах, в которых горизонтальные строки, например, обозначают временные отрезки от эпохи до секунды. Более мелкие деления времени в исторической науке обычно не применяются. Временной отрезок выбирается в зависимости от изучаемой интенсивности исторического процесса.

Вертикальные строки обычно отражают территориальные или сферные (подсферные) рамки.

Но, как и другие методы научного исследования, синхронный метод или метод исторических параллелей, как в целом и сравнительно-исторический метод имеет свои ограниченные возможности. Эти методы не предполагают изучения динамики процесса. К тому же изучение в рамках этих методов ограничено определенным историческим отрезком времени.

И еще несколько слов об одном из методов подобной группы, который довольно часто используется при проведении исторический исследований. Речь пойдет об историко-нормативном методе . Главное в нем – степень соответствия действий конкретного исторического субъекта официальным или неофицальным нормам общежития, которые действуют в изучаемый период. В процессе этого выясняется соответствие ожидаемого стандарта действия и оригинального конкретного решения относительно него. В этом проявляется активность субъекта истории, его оригинальность и востребованность.

4. Достоинствами группы исторических методов являются

относительная дешевизна,

естественность процедур,

широкая доступность.

Издержками (ограниченность) исторических методов заключается в определенной степени обманчивости: применяя их можно легко подпасть под фактологизацию и тем самым не развить логический анализ вопроса, не сделать глубоких теоретических выводов, остаться в «зоне поверхностного анализа».

Задания: выберите набор логических методов для применения в своей дипломной работе. Обзор методов представьте в соответствии со следующим планом: какой метод, для чего и как. Покажите самостоятельность и относительную ценность выбранных методов.

Обобщить исторические факты и сложить из них целостную картину прошлого позволяет методология исторической науки.Методология – это учение о способах исследования исторических фактов. Методологию составляет совокупность методов. Метод – способ изучения исторических закономерностей через их конкретные проявления – факты. Историки пользуются множеством методов, в частности:

1. Историко-генетический метод – состоит в изучении исторических явлений в процессе их развития – от зарождения до гибели или современного состояния.

2. Историко-сравнительный метод – состоит в сопоставлении исторических объектов в пространстве и времени и выявлении сходства и различия между ними.

3. С помощью историко-типологическогометода выявляются общие черты исторических событий и выделяются однородные стадии в их развитии. Происходит классификация исторических явлений, событий, объектов.

4. Идеографический метод – состоит в описании событий, явлений.

5. Системныйметод – состоит в раскрытии внутренних механизмов функционирования и развития, анализе системы и структуры того или иного явления.

6. Ретроспективный метод – с его помощью можно последовательно проникнуть в прошлое с целью выявления причины события и восстановления его хода.

7. Синхронный метод – состоит в изучении различных исторических событий, происходивших в одно и то же время с целью установить связи между ними.

8. Хронологический метод (проблемно-хронологический) – состоит в изучении последовательности исторических событий во времени или по периодам, а внутри них по проблемам.

9. Метод периодизации – позволяет установить периоды исторического развития на основе выявления качественных изменений в обществе обнаруживающих решающие направления в его движении.

При использовании данных методов необходимо опираться на следующие принципыисторического исследования:

1. Историзм обязывает рассматривать все события и явления в их взаимосвязи и взаимообусловленности. События с учетом данного принципа рассматриваются в контексте происходившего, а не по отдельности.

2. Объективность обязывает рассматривать все события и явления непредвзято, объективно, без предпочтений.

Функции истории

Что же дает изучение истории?История выполняет в обществе самые разнообразные функции.

Познавательная функция заключается в том, что изучение прошлого позволяет открывать новые знания о нем.

Интеллектуально-развивающая функция заключается в том, что изучение истории развивает логическое мышление. Чтобы понять причины происходивших событий, необходимо восстановить логическую цепочку всех решений, которые привели к тем или иным последствиям.

Практически-рекомендательная функция заключается в том, что выявленные историей закономерности развития общества помогают выработать научно обоснованный политический курс, избежав ошибок прошлого. Близка к ней прогностическая функция, которая заключается в том, что изучение истории позволяет предвидеть будущего.

Воспитательная функция заключается в том, что изучение истории в каждом формирует гражданскую позицию и способствует формированию таких качеств, как преданность, долг, любовь к Родине, ответственность и честность. Без знания истории Отечества невозможно стать настоящим гражданином, сознающим свою сопричастность к судьбе России, и готовым к самопожертвованию ради нее.

Мировоззренческая функциязаключается в том, что изучение истории формирует целостную систему взглядов на мир, общество, место человека в нем. Это позволяет сформировать свое отношение к событиям текущего периода, прогнозировать возможные варианты будущего развития ситуации в аналогичных обстоятельствах.