Картотека дид игр по природе. Дидактическая игра "Найди листок, как на дереве"

Цель: выявить знания детей о видах растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: березы, дуба, клена, ели, сосны, тополя, липы… (деревья); ромашки, колокольчика, василька, тюльпана, ландыша, розы… (цветы); тыквы, помидора, картофеля, огурца, перца, моркови, кабачка… (овощи); яблок, груш, сливы, апельсина, лимона, банана…(фрукты); малины, клубники, земляники, черники… (ягоды); белого гриба, опят, лисичек, шампиньона, мухомора, ложных опят…(грибы) и назвать их одним словом.

1. Покажи и назови части растения.

Цель: выявить знания детей о частях растения.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрацию с изображением яблони и показать, назвать ее части (корень, ствол, ветки, листья, плоды).

3.Расскажи, где что растет.

Цель: выявить знания детей о местах произрастания некоторых видах растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением земляники, грибов (лес), пшеницы, ржи (поле), ромашки, колокольчика (луг), яблони, смородины (сад), тыквы, помидора (огород) и рассказать, где что растет.

1. Угадай, что за дерево.

Цель: выявить знания детей о разновидностях деревьев.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением различных видов деревьев и назвать их (иллюстрации: береза, дуб, рябина, клен, сосна, ель, осина, ольха, вяз, тополь, липа).

1. Расскажи, с какого дерева листья и плоды?

Цель: выявить знания и умения детей определять по листьям и плодам деревья.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением листьев и плодов деревьев и назвать какому дереву они принадлежат (лист рябины и кисть, лист березы и сережки, лист дуба и желудь, иголки сосны и шишка).

1. Сравни строение дерева, куста, травы.

Цель: выявить умение детей находить отличия в строении дерева, куста, травы.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением дерева, куста, травы (у кустарников нет ствола, у травы нет ветвей, ствола).

1. Вспомни и назови необходимые условия для жизни и роста растений.

Цель: выявить знания о необходимых условиях для жизни и роста растений и умения за ними ухаживать.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением хорошо ухоженного комнатного растения и погибающего и назвать причину гибели цветка.

1. Что сначала, что потом?

Цель: выявить знания детей о последовательности роста растений.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением стадий роста растений и расположить их в правильной последовательности.

1. Угадай, что за гриб.

Цель: выявить знания детей о грибах.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением грибов и назвать их (иллюстрации: боровик, подосиновик, подберезовик, лисички, мухомор, бледная поганка, опята).

1. Скажи, какие грибы нельзя есть.

Цель: выявить знания и умения детей отличать ядовитые грибы от съедобных.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением грибов, найти и назвать ядовитые грибы (иллюстрации: белый гриб, мухомор, опята, бледная поганка, лисички).

1. Собери урожай.

Цель: выявить знания и умения детей находить и называть овощи и фрукты.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: яблока, помидора, тыквы, огурца, банана, лука, земляники, опят, груши, персика, перца, сливы, березы, колокольчика, капусты, кабачка, апельсина, картофеля, репы, лимона, гороха, свеклы, малины, мухомора. Собрать картинки с изображением фруктов в красную тарелочку, а с изображением овощей — в синюю.

1. Найди и назови ягоды.

Цель: выявить знания и умения детей находить и называть ягоды.

Описание игры: предложить детям рассмотреть иллюстрации с изображением: капусты, лисичек, малины, тополя, земляники, яблока, черники, огурца, смородины, крыжовника, тюльпана, клубники. Найти и назвать картинки, на которых изображены ягоды.

1. Отгадай загадки.

Цель: выявить знания и умения детей о растительном мире.

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Много одежек,

И все без застежек. (Капуста)

У кого одна нога,

Да и та без башмака? (Гриб)

Вверху зелено,

Внизу красно,

В землю вросло. (Свекла)

Рос шар бел,

Ветер дунул-

Шар улетел. (Одуванчик)

Сидит дед, в шубу одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает. (Лук)

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево)

Весь из золота отлит,

На солнышке стоит. (Колос)

Литература:

1. Что необходимо знать к 1 классу./ Т.И. Тарабарина, Е. И. Соколова, 2006г.
2. Добро пожаловать в экологию!/ Сост. О. А. Воронкевич, 2004г.
3. «Мы». Программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева и др. 2004 г.

Название: Развивающие игры по экологии в подготовительной группе о растительном мире

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МАДОУ детский сад «Золушка»
Месторасположение: город Стерлитамак, Республика Башкортостан

С кем дружит ель в лесу

Цели:

— обобщить знания детей о дереве ели;

— объяснить детям, какую роль играет это дерево в жизни лесных зверей и птиц, как их питание и безопасность связаны с сохранением живой ели;

— воспитывать у детей бережное отношение к лесу, елям.

Оборудование: изображение ели и животных, которые с ней дружат (клест, синица, белка, заяц, лесная мышь, дятел), шишки ели, искусственная елка.

Воспитатель. Ребята, какой праздник скоро к нам придет?

Дети. Новый год.

Воспитатель. К Новому году украшают елку, а потом играют и веселятся возле нее, кладут под нее подарки.

Входит задумчивый, невеселый Старичок-Лесовичок, здоровается с детьми.

Старичок-Лесовичок. У меня в лесу очень красиво, елочки все в снегу, точно в серебре.., но мне грустно. Дело в том, что скоро праздник, и люди могут прийти в лес и срубить самые пышные елочки, чтобы нарядить их на Новый год. А без елочек очень плохо лесным зверям и птицам...

Воспитатель . Старичок-Лесовичок, расскажи ребятам, какие лесные звери и птицы дружат с елью. Чтобы ребята хорошо их запомнили, я нарисовала ель и приготовила картинки лесных животных. Ты будешь рассказывать, а ребята — находить зверей и птиц и помещать их на ель или возле нее.

Старичок-Лесовичок. Согласен. Какая красивая ель, как живая! Послушайте загадку о лесном зверьке, который дружит с елью:

С ветки на ветку, быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал. (Белка.)

Дети отвечают. Найдите белочку и поместите ее на елку.

Дети находят изображение белки и помещают на ель.

Почему она дружит с елью? Ель, как и все растения, цветет, потом у нее появляются семена. Вот здесь, в шишках. (Показывает шишку.) Семена маленькие, вкусные, маслянистые. Белочка берет шишку в лапки и грызет ее, потом бросает на землю. Под елками всегда можно увидеть шишки. Кто же будет их доедать, кто прибежит? Их доедают лесные мыши. Где у нас картинка с лесной мышкой?

Дети находят изображение лесной мыши и помещают под елью.

Они просыпаются, выходят из своих норок, бегают по снегу, ищут шишки. Еще семена елей любят птицы. И летом и зимой в лесу раздается «стук-стук». Кто это стучит по дереву?

Дети . Дятел.

Старичок-Лесовичок . Найдите картинку с дятлом.

Дети находят изображение дятла и помещают на ель. Дятел срывает шишку и несет в развилку между веточками. Долбит клювом по шишке и семечки достает. Синички тоже любят еловые семечки, подбирают те, которые уронил дятел. Синица может даже на лету поймать семечко. Посадите синичку на ель.

Дети находят изображение синицы и помещают на ель.

Есть в лесу необыкновенная птица, которая тоже дружит с елью, — это клест. (Показывает на картинке.) У него необычный перекрещенный, клюв, им очень удобно расклевывать шишки. У клестов зимой появляются птенцы. Гнездо птицы строят из веточек, а внутри выстилают пухом. Мама сидит на яйцах, чтобы они не замерзли, а папа-клест приносит для нее еду. Поместите клеста на елочку.

Дети помещают изображение клеста на ель.

А если люди придут и срубят елки, чем тогда будут питаться дятлы, клесты, мыши, белки, зайцы? Они ведь могут погибнуть! Весело нам будет без них? Что же делать? Новый год — такой чудесный праздник, ведь так славно веселиться у живой елки, она такая ароматная, красивая. Как поступить, чтобы и елку не губить, и праздник весело провести?

Воспитатель вносит искусственную елку. Старичок-Лесовичок восхищается ею.

Какая красавица! Пушистая! Совсем как живая! У меня таких елочек много в лесу.

Воспитатель . Ребята, может, эта елочка из леса?

Дети. Елку купили в магазине.

Воспитатель . Верно, а откуда она появилась в магазине?

Дети. Ее сделали на фабрике игрушек.

Воспитатель . Чем же она отличается от живой елочки? Чего нет у нее? А у живых елочек в лесу это обязательно есть?

Дети отвечают.

У настоящего дерева обязательно должны быть корни. Елочка корнями держится за землю, пьет воду, берет из земли питательные вещества, растет.

Старичок-Лесовичок. Чем вы украшаете елку? А сами сможете сделать игрушки?

Дети отвечают.

Значит, можно встретить Новый год с искусственной елкой. У кого дома уже есть такая елочка? А кто знает стихотворение про искусственную елочку?

Ребенок читает стихотворение «Живи, елочка!»:

Мне елку купили!

Мне елку купили!

В лесу на опушке ее не рубили.

А сделали елку на добром заводе

Хорошие дяди, веселые тети.

Скорей приходите,

Скорей поглядите

На елку из тонких серебряных нитей:

Вся в хвое мохнатой,

Блестящей и пышной,

Задень —

И она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке,

Макушкой кивая.

Просто — ветру, метели,

Такой же красивой

Неспиленной ели!

И. Токмакова

Воспитатель . Ребята, если у вас дома нет искусственной елки, что вы можете сказать родителям? Можно попросить так: давайте вместо живой елки купим и украсим искусственную. Она тоже красивая, может стоять сколько угодно, с нее не будут осыпаться иголки, а живые елочки пусть растут в лесу и дружат со зверями и птицами.

Старичок-Лесовичок. Мне очень понравилось, как вы сегодня внимательно слушали и отвечали на мои вопросы. Вы еще маленькие дети, но можете сделать доброе дело — помочь сохранить живые елочки в лесу.

Старичок-Лесовичок благодарит детей, прощается и уходит.

Лес — многоэтажный дом

Цели:

— уточнить и расширить представление детей о лесе как многоярусном, многоэтажном «доме» — сообществе, где все растения и животные занимают определенную экологическую нишу и тесно связаны друг с другом;

— подвести детей к пониманию того, что животные обитают на разных ярусах («этажах») леса в зависимости от способов питания и защиты от врагов;

— воспитывать чувство единства человека и природы.

Оборудование : кукла Старичок-Лесовичок, модель «Лес — многоэтажный дом», картинки, вырезанные по контуру: животные леса, домашние животные, деревья, кусты, травянистые растения, грибы, овощи, комнатные растения, фланелеграф для составления модели леса, картинки с изображением правил поведения в лесу, засушенные осенние листочки, фонограмма: мелодии разного характера.

Предварительная работа:

— повторить с детьми названия знакомых лесных животных и растений и правила поведения в лесу;

— оформить выставку работ из природного материала, сделанных детьми под руководством воспитателей и родителей;

— выучить стихотворение Н. Красильниковой «Гость в лесу».

В группу входит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята! Вы меня ждали? Ох! (Потирает шею.)

Воспитатель . Что с тобой, Старичок-Лесовичок, не простудился ли ты?

Старичок-Лесовичок. Смотрел на многоэтажные дома, вот шея и заболела. Объясните мне, ребята, как же в них люди попадают, ведь дома высокие, а у людей нет когтей, чтобы забраться, нет крыльев, чтобы взлететь?

Дети . По лестнице, на лифте.

Старичок-Лесовичок. Да, как интересно! Это у лифта есть когти или крылья?

Воспитатель . Нет, Старичок-Лесовичок. Лифт — кабина, внутри которой есть панель с кнопками. Человек входит в лифт, нажимает кнопку и тот поднимает его на нужный этаж.

Старичок-Лесовичок. Спасибо, что рассказали мне о многоэтажных домах. А у меня есть загадка про необычный дом. Сможете ее отгадать?

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом —

Чудеса увидишь в нем! (Лес.)

Правильно! Это лес. Интересно, а сколько этажей в моем «зеленом доме»?

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, ау нас есть картинки. Давай с их помощью вместе с ребятами попробуем создать лес и посмотрим, какой «зеленый дом» у нас получится. Что же растет в лесу?

Дети выбирают деревья, кусты и закрепляют на фланелеграфе.

Старичок-Лесовичок. Ребята, мне кажется, что между деревьями и людьми есть что-то общее, но никак не пойму, чем же они похожи?

Дети предполагают: руки похожи на веточки, туловище на ствол, ноги на корень, большие деревья похожи на высоких людей и т.п.

У меня есть волшебные листочки, которые вас превратят в деревья.

Дети берут у него из мешочка засушенные осенние листочки.

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, а мы знаем игру «Волшебное превращение».

Дети повторяют за воспитателем движения, следуя его указаниям.

Стоят деревья, тянут свои веточки к небу и тихо покачиваются.

Под спокойную мелодию дети не спеша покачиваются из стороны в сторону с поднятыми вверх руками.

Подул слабый ветерок, листочки зашевелились.

Темп мелодии убыстряется, дети покачивают только кистями рук.

Прилетела тучка и принесла с собой дождик. Застучали капельки по листочкам.

Под ритмичную мелодию, имитирующую стук капель дождя, дети быстро и резко поднимают, а затем опускают кисти рук.

Но вот дождик закончился, налетел ветер. Деревья качаются все сильнее и сильнее.

Под тревожную мелодию дети делают наклоны влево и вправо.

Вот ветер успокоился, выглянуло солнышко. Листочки улыбнулись солнышку.

Под спокойную мелодию воспитатель собирает у детей листочки.

Старичок-Лесовичок . Вот вы снова стали детьми. Воспитатель. Ну что, продолжим строить «зеленый дом»? Вот у нас есть деревья. И кусты вы правильно поместили под ними. А что еще растет в лесу?

Дети выбирают травянистые растения и грибы.

Куда же мы их поместим? А почему вы не берете овощи? Они такие яркие, украсят любой лес. А эти растения (показывает на комнатные растения) почему не берете?

Дети отвечают.

Воспитатель. Вот какой у нас получился высокий дом! Разные растения в нем как разные этажи. Где у нас самый высокий этаж? А самый низкий?

Дети отвечают.

В нашем «зеленом доме», как и в любом другом, есть «подвал». Кто догадается, где он может быть? Дети. Под землей.

Старичок-Лесовичок. Что-то скучно в доме, который вы построили. Кого-то в нем не хватает...

Воспитатель . В доме обязательно должны быть жильцы. А жильцами будут...

Дети. Животные и птицы.

Воспитатель . Интересно, а вы знаете, кто живет в «подвале», в земле?

Дети . Крот, лесная мышь, дождевой червь.

Воспитатель. Правильно! Мыши и кроты в земле делают норы, но мыши не постоянно живут в земле. Там у них кладовые с запасами. А еще в «подвале» живут черви, потому что им нужна влажная земля.

Старичок-Лесовичок . Ребята, а кто знает, в какую погоду черви выползают на поверхность и почему?

Дети . В дождливую погоду, потому что дождь заливает их норки.

Воспитатель . А сейчас мы с вами узнаем, кто живет на первом этаже. Для этого мы перенесемся в лес. Идем тихо-тихо, чтобы не вспугнуть лесных обитателей.

Только в лес мы войдем —

Перед нами водоем.

Прыгать мы умеем,

Будем прыгать веселее.

Раз-два, раз-два:

Позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем...

Впереди из-за куста

Смотрит рыжая лиса.

Мы лисичку обхитрим —

На носочках пробежим.

Серый зайчик проскакал

И от волка убежал.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе, шалунишке.

Раз-два, раз-два —

Вот и кончилась игра!

Кто живет на первом этаже нашего лесного дома?

Дети отбирают и выставляют картинки. (Волк, лиса, медведь, лось, заяц, лягушка, ящерица, еж, муравей.)

Старичок-Лесовичок. А знаете, почему больше всего животных обитает на первом этаже?

Дети. На первом этаже обитают животные, которые передвигаются по земле и на ней находят корм и жилье.

Воспитатель . Кто живет на втором и третьем этажах?

Дети . На втором этаже живут белка, куница. На третьем — сова, филин, дятел, сорока, ворона, клест, бабочка, комар, жук.

Воспитатель. Как они туда забираются, ведь в лесу нет ни лестниц, ни лифтов? Почему эти животные обитают так высоко?

Дети. Эти животные умеют лазать по деревьям или летать. Старичок-Лесовичок. Да, у белки острые когти, и она легко поднимается и спускается по стволам деревьев. А чем питается белка?

Дети отвечают.

Ну, молодцы! В дуплах старых толстых деревьев живут совы, дятлы, а маленькие птички делают гнезда на ветвях. Как вы думаете, почему птицы живут на верхних этажах?

Дети . Птицы умеют летать, питаются насекомыми, семенами шишек.

Старичок-Лесовичок. Вы правильно заметили, что на верхних этажах живут насекомые. Их в лесу очень много. Лучи солнца с трудом пробиваются через густые ветви, слабо освещают землю, поэтому травы под деревьями мало, земля покрыта опавшими листьями, хвоей. Насекомые и выбирают себе место для жилья там, где есть для них пища: свежие листья деревьев.

Где в лесу живут муравьи?

Дети. На первом этаже.

Старичок-Лесовичок. Правильно. Не все насекомые живут на верхних этажах. Вот мы и расселили лесных жителей в их многоэтажном «зеленом доме». Одним словом этот дом называется...

Дети. Лес.

Старичок-Лесовичок. Как видите, каждое животное занимает свой этаж. Там оно находит корм, жилище, спасается от врагов, выводит детенышей. В лесу всем хватает места. Все животные нужны друг другу.

А сейчас я превращаю вас в животных и объявляю игру «Забавные танцы».

Старичок-Лесовичок дотрагивается до каждого засушенным листочком. Звучит подвижная музыка, дети двигаются под нее, имитируя движения изображаемого ими животного. По окончании музыкального отрывка Старичок-Лесовичок снова «превращает» всех в детей, дотрагиваясь до каждого листочком. Молодцы, ребята! Знания у вас есть, и ловкость есть! Все вы умеете делать. А сможете ли вы дать ответ на мой сложный вопрос? Слушайте внимательно. Если вы ко мне придете в гости в лес, будете себя вести как хозяева или как гости?

Дети. Будем вести себя как гости.

Старичок-Лесовичок. Вот сейчас я и проверю.

Все подходят к столу, где лежат иллюстрации к правилам поведения в лесу.

Расскажите, что на этих картинках нарисовано?

Дети берут картинки и рассказывают, как надо и как не надо вести себя в лесу.

Воспитатель. Справились мы с твоим заданием, Старичок- Лесовичок? Наши ребята не только хорошо знают, как надо вести себя в лесу, но и могут прочитать поучительное стихотворение «Гость в лесу».

Ребенок читает стихотворение:

Я на кусте у родника

Не тронул сети паука.

Я поглазел на муравьев:

У них домище —

Будь здоров!

Я долго по лесу шагал

И никого не напугал,

Нигде воды не замутил...

В лесу я просто погостил!

Н. Красильникова

Старичок-Лесовичок. Очень хорошее стихотворение! Я вижу, что вы ребята умные, добрые и знаете, как вести себя в лесу. Мне кажется, что все лесные жители будут рады видеть вас у себя в гостях.

Воспитатель. Старичок-Лесовичок, а у нас для тебя сюрприз! Подойди, пожалуйста, к этой выставке и посмотри, что ребята своими руками сделали из материала, который собрали с родителями в лесу, и из того, что ты нам приносил.

Все подходят к выставке. Каждый ребенок рассказывает, какую поделку он сделал, Старичок-Лесовичок всех хвалит.

Старичок-Лесовичок. Молодцы, ребята! Но нора мне возвращаться домой. Расскажу своим друзьям о том, как мы с вами интересно провели время, и какие замечательные поделки вы сделали своими руками. До свидания!

Дети прощаются с гостем и провожают его.

В гости к Старичку-Лесовичку

Цели:

— уточнить представление детей о жизненно важных потребностях человека и их удовлетворении: попросить выбрать только семь самых необходимых предметов для долгого похода в лес;

— научить детей аргументировать свой выбор, используя речь-объяснение;

— расширить представление детей о лесных растениях, которые можно использовать в походе для выживания.

Оборудование: хлеб, вода в бутылке, простыня, подушка, кружка, чайник, кошелек, ложки, мяч, какая-либо игрушка, настольная лампа, нож, топорик, пленка полиэтиленовая, мясные консервы, конфеты, аптечка, большая сумка или рюкзак, фонограмма звуков леса.

Предварительная работа: рассказать детям о туристах, о том, какое снаряжение и продукты они берут с собой в поход.

Воспитатель сообщает детям, что получила письмо от Старичка-Лесовичка.

«Здравствуйте, мои друзья. Я очень хочу с вами повидаться, но прийти не могу. У меня сейчас в лесу много дел. Приходите вы, я буду очень рад. Идти вам придется долго, я живу в самом дальнем лесу. Возьмите с собой семь самых нужных предметов. Когда будете выбирать их, думайте, как они помогут вам в лесу. Жду в гости.

Ваш знакомый Старичок-Лесовичок».

Воспитатель . Ребята, пойдем в гости к Старичку-Лесович- ку? Я приготовила много разных предметов, давайте выберем семь самых нужных.

Дети подходят к столам, где разложены предметы, и начинают выбирать. О каждом отобранном предмете дети рассказывают: зачем он нужен в походе, можно ли без него обойтись, каким другим предметом можно его заменить. Например:

Можно ли в лесу обойтись без хлеба? (Можно.)

Можно ли обойтись без воды? (Можно. Найти в лесу родник, ручей.)

Что лучше взять: мясные консервы или конфеты? (Консервы. Вместо конфет можно поесть ягоды, рябину.)

Нужен ли нож? (Да, срезать ветки, обстругать палочки, чтобы есть консервы.)

Воспитатель может задавать провоцирующие вопросы: «Может быть, взять мяч? Игрушку?»

Дети могут набрать более семи предметов. Тогда снова необходимо обсудить, что взять, от чего отказаться.

Предметы складывают в сумку (рюкзак), и дети отправляются в поход.

Под звуки музыки леса проводится игра-имитация похода по воображаемому лесу.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята! Я вышел вас встречать. Вы, наверное, устали, дорога была дальняя. По узким тропкам шли? По бревну ручей переходили? По кочкам прыгали, чтобы через болото перейти? Садитесь, отдохните. Мне очень хочется узнать, какие предметы вы взяли с собой.

Дети достают предметы и рассказывают, почему взяли именно их. Старичок-Лесовичок хвалит детей. Молодцы, самые нужные предметы взяли. С ними можно в лесу несколько дней прожить. У меня для вас трудные вопросы приготовлены:

Что можно найти в лесу съедобное?

Какие лесные ягоды вы знаете?

Какие грибы знаете? Какие грибы едят сырыми?

Вот и закончился ваш поход. Вы много узнали и можете рассказать своим родителям, друзьям, что надо человеку брать с собой в лес, чтобы не погибнуть и здоровым вернуться домой.

Воспитатель. Вам понравился наш поход в гости к Старичку-Лесовичку? Куда бы вы еще хотели отправиться в поход?

Дети отвечают.

Затем прощаются со Старичком-Лесовичком и отправляются в обратный путь.

Поход в зимний лес с ночевкой

Цели:

— уточнить представление детей о жизненно важных потребностях человека и их удовлетворении: попросить выбрать только семь самых необходимых предметов для длительного похода в зимний лес с ночевкой;

— научить детей аргументировать свой выбор, используя речь-доказательство;

— дополнить знания детей о рябине, клюкве, шиповнике — их люди могут найти в зимнем лесу;

— помочь детям осознанно применить новые знания в различных жизненных ситуациях.

Оборудование : хлеб, вода в бутылке, спички, простыня, подушка, чайник, котелок, ложки, вилки, топорик, мясные консервы, конфеты, печенье, аптечка, молоток, мобильный телефон, большая сумка или рюкзак.

Предварительная работа : рассказать детям об охотниках, туристах, путешественниках, о заблудившихся людях, которым приходится ночевать в лесу в разное время года, описать их действия.

Воспитатель говорит детям, что Старичок-Лесовичок давно не приходил к ним, и предлагает самим отправиться к нему в гости.

Воспитатель. Ребята, пойдем в гости к Старичку-Лесович- ку? Но сначала поговорим о том, кому приходится ночевать в лесу.

Дети . Охотникам, туристам, путешественникам.

Воспитатель. Собираясь в лес, в поход или на охоту, они думают, что нужно взять с собой, чтобы выжить в лесу. Как вы думаете, когда в лесу легче выжить — летом или зимой?

Дети высказывают предположения и аргументируют их.

Конечно, зимой труднее: холодно, кругом снег, нет ни ягод, ни съедобных растений. Я приготовила много разных предметов, вам нужно выбрать из них семь самых нужных. Назовите предметы и начинайте выбирать.

Выбранные предметы кладутся на стол. Дети могут советоваться друг с другом, доказывать, почему считают нужным выбрать именно эту вещь. Когда отбор закончится, воспитатель организует обсуждение.

Можно ли в лесу ночевать без костра? Что нужно взять, чтобы развести костер? (Топорик, чтобы нарубить веток, спички, чтобы разжечь костер.)

Мы будем идти долго, захотим пить и есть. Что лучше взять: мясные консервы или конфеты? (Туристы всегда берут консервы, это сытно, и их можно быстро разогреть на костре.)

Надо ли брать с собой воду? (Можно растопить снег.)

Что лучше взять: чайник или котелок? (Котелок, в нем можно разогреть тушенку, а потом вскипятить чай.)

Чем будем есть консервы: руками или возьмем вилки, ложки? (Можно использовать обструганные палочки.)

Мы отказались от конфет. Можно ли найти в зимнем лесу что-нибудь съедобное, вкусное? (Можно найти в лесу ягоды рябины. Они созревают осенью, их едят птицы, соболь, куница. Зимой ягоды рябины сладкие. С ними можно попить чай. Еще на опушке леса можно встретить кусты шиповника. Ягоды поспевают осенью и держатся всю зиму.)

Чем полезны ягоды шиповника? (В них много витаминов. Если положить ягоды в горячую воду, получится вкусный, полезный чай.)

Возьмем подушку и простыню? На чем будем спать? (На еловых ветках.)

Будем ли раздеваться на ночь? (Нет, мы будем спать в одежде.)

У нас нет палатки. Что будем делать, если пойдет снег, начнется метель? (Сделаем шалаш.) Кто знает, как сделать шалаш? (Срубить тонкие деревья, очистить от веток, поставить стволы вершинками вверх, сверху покрыть ветками пихты и ели.)

Что еще обязательно возьмем с собой? Аптечку? Зачем? (В лесу можно пораниться о ветки.) Мобильный телефон? Зачем? (Если случится что-то опасное, позвоним и сообщим, чтобы нас спасли.)

Мы выбрали топор, котелок, тушенку, аптечку, мобильный телефон, спички. Какой предмет возьмем седьмым? Одноразовые стаканчики, чтобы попить чай, хлеб или конфеты?

Дети выбирают. Складывают все в рюкзак или большую сумку.

Мы пойдем пешком или на лыжах? (На лыжах: снег в лесу глубокий, без них будем проваливаться.)

Мы можем встретить в лесу каких-нибудь птиц? (Клеста, снегирей, дятлов.) А сову? (Нет, она днем спит в укрытии.)

Каких зверей и маленьких зверюшек мы можем встретить? (Лису, зайца, волка, белку, куницу, лося, лесных мышей.)

Можем ли мы увидеть ежа, медведя, барсука? (Нет, они зимой спят.)

Какие правила надо соблюдать в лесу? (Громко не разговаривать, чтобы не пугать животных, костер за собой потушить — забросать снегом, друг от друга не отставать, помогать товарищам.)

Надеваем спортивные костюмы, лыжи и отправляемся в путь.

Проводится игра-имитация: дети идут по узкой дорожке (лыжне), перелезают через поваленное дерево, скатываются с бугра (горки), видят чьи-то следы, узнают.

Неожиданно навстречу выходит Старичок-Лесовичок.

Старичок-Лесовичок. Здравствуйте, ребята. Я вышел вас встречать. Вы, наверное, устали, дорога была дальняя. По узкой лыжне шли? Через поваленное дерево перелезали? С горки скатились? Никого не потеряли? Садитесь отдохните. Мне очень хочется узнать, какие предметы вы взяли с собой.

Дети достают разные вещи и рассказывают, почему выбрали именно их. Старичок-Лесовичок одобряет их выбор.

Молодцы, самые нужные предметы взяли. Без них зимой в лесу не выжить. Я хочу вас угостить клюквой. В своем лесу я знаю место, где много клюквы растет. Она поспевает осенью, люди ее собирают и осенью и весной, когда растает снег. Клюква очень вкусная и полезная ягода. Кто знает, что из нее готовят?

Дети отвечают. Затем пробуют клюкву. Старичок-Лесовичок прощается и уходит.

Воспитатель. Вам понравилась игра? Вы теперь знаете: чтобы зимой пойти в лес — надо хорошо подготовиться. Где вы можете применить эти знания?

Дети отвечают.

Надо помнить, что брать с собой, если по-настоящему придется идти в лес. Можно рассказать об этом своим друзьям, братьям и сестрам, кто не знает. Куда бы вы еще хотели отправиться в поход и почему?

Дети отвечают.

Как вести себя в лесу

Цели:

— закрепить правила поведения в лесу;

— уточнить и расшить представление о съедобных лесных ягодах и грибах;

— воспитывать уважительное отношение к лесу.

Оборудование : картинки с изображением лесных съедобных и несъедобных ягод: земляники, малины, черники, брусники, шиповника, волчьего лыка, вороньего глаза; грибов: боровиков, подосиновиков, подберезовиков, опят, лисичек, рыжиков, сыроежек, мухоморов; овощей, поспевающих в середине лета: гороха, бобов, моркови, репы, огурцов; садовых ягод: смородины, крыжовника, вишни, ирги и др.

Воспитатель . Ребята, вы много знаете о лесе, о том, что растет и кто живет в нем. О лесе люди говорят так: «Рощи да леса — всему краю краса», «По лесу ходи — под ноги гляди», «Лес не школа, а всех учит». Люди в лесу — гости. Они приходят за лесными дарами — грибами, ягодами, хотят подышать свежим воздухом, полюбоваться красотой деревьев, полян. Но лес — это не город, не село. В нем можно заблудиться и даже погибнуть. Я хочу рассказать вам об одном случае, который произошел с двумя мальчиками, им было, как и вам, по семь лет.

Друзья, Саша и Паша, приехали в деревню к бабушке. Деревня им очень понравилась. В огороде поспело много разных овощей. (Найдите на картинках овощи, которые поспевают в середине лета. Кто из вас любит горох, морковку, репку, огурчики прямо с грядки?)

Дети находят нужные картинки.

В саду в это время созрело много разных ягод. (Найдите на картинках ваши любимые садовые ягоды.)

Дети находят нужные картинки.

Но в огороде и в саду не растут грибы.

Недалеко от бабушкиного дома был лес. Саша и Паша взяли корзинку, ничего не сказали бабушке и отправились за грибами. Они хотели бабушку удивить: принести полную корзину грибов.

Пришли в лес. Какая красота! Стали искать грибы. Дерево за деревом, кустик за кустиком. Друзья даже не заметили, как ушли далеко от тропинки. Кругом деревья, густые кусты, на земле — засохшие ветки. Стали искать дорогу, а ее нигде нет. Ходили, ходили, ноги исцарапали до крови, сели под дерево и заплакали. В лесу потемнело, скоро ночь наступит.

В это время бабушка приготовила ужин и позвала Сашу и Пашу, а они не отвечают. Посмотрела в огороде, в саду, на улице — нет мальчиков и корзины нет. Бабушка поняла, что они, не спросив разрешения, ушли в лес. Пошла она звать соседей на помощь — искать ребят.

В деревне жил дед Архип, у него была старая охотничья собака Шарик. Дед сказал: «Без собаки нам не найти ребят». Он надел на Шарика поводок, дал понюхать курточки Саши и Паши, и все пошли в лес. Долго пришлось им идти. Шарик нюхал, нюхал землю, искал следы. Вдруг бросился вперед. Дед Архип отпустил поводок, и вскоре все услышали радостный лай. Это Шарик нашел мальчиков. Они сидели под деревом. Одежда на них порвана, ноги исцарапаны, глаза опухли от слез. Ребята были голодные и измученные, не могли идти. Пришлось нести их в деревню на руках. Вот какой печальный случай произошел с Сашей и Пашей.

Ребята, вы знаете, что ходить в лес детям без взрослых нельзя. Взрослые, когда идут в лес на целый день собирать грибы и ягоды, берут с собой самое необходимое. Вспомните, что нужно взять с собой в лес?

Дети называют различные вещи и объясняют их назначение. Например: еда, фляжки с водой, спички или зажигалка, нож и т.д.

Что можно найти в лесу съедобное? Я приготовила много картинок, на них нарисованы лесные растения. Найдите ягоды, которые Саша и Паша могли отыскать и съесть.

Дети называют ягоды.

Если бы ребята встретили вот это растение с черной ягодкой (показывает вороний глаз) или вот такое с красными ягодами (показывает волчье лыко), могли бы они съесть их? Нет, это ядовитые ягоды, ими можно отравиться.

В лесу много грибов. Найдите картинки со знакомыми грибами.

Дети находят и называют грибы.

Можно ли их есть сырыми? Конечно, нельзя, но есть грибы сыроежки, найдите их. Они растут в любом лесу: и хвойном, и березовом, и осиновом, и даже на окраинах болот. Мы знаем, что в лесу много съедобных растений, и поэтому летом умереть от голода невозможно. Можно прожить в лесу несколько дней.

Заблудившийся человек погибает не от голода, а от страха, растерянности. Он начинает бездумно кружить по лесу. Не может вспомнить, где потерял тропинку. Поэтому есть важное правило: надо запоминать места, по которым шел, примечать какие-то необычные деревья, кусты, пни. Например, у дороги стоят две березы, близко прижавшиеся друг к другу. Дальше — муравейник, его тоже надо запомнить, еще огромный пень, мухомор с яркой шапочкой на самом виду. Так по приметам можно найти дорогу из леса домой.

А еще люди находят дорогу по солнцу. Они запоминают, где находится солнце, когда входят в лес. Например, солнце светит нам в затылок, значит, когда мы пойдем домой, оно будет светить нам в лицо. Вы знаете, что солнце не стоит на месте, «ходит» по небу. Если мы проведем много времени в лесу, солнце передвинется и на обратном пути будет светить нам не в оба глаза а только в правый. Понятно? В ясную погоду солнышко вас никогда не подведет!

Что же мы сегодня узнали нового? Правильно, мы узнали о том, как летом заблудившийся человек может выжить в лесу. Для этого надо знать съедобные ягоды и грибы. Еще вы узнали главное правило поведения в лесу: чтобы не заблудиться, смотри внимательно по сторонам — запоминай, по каким приметам можно найти дорогу домой.

КАРТОТЕКА

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИГР

ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Подготовила воспитатель:

Гарус Наталья Петровна

«ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?»

Цель . Учить детей понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова.

Ход игры . Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут в данной местности. Если растут – дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет – дети молчат.

Растения: вишня, яблоня, пальма, шиповник, смородина, абрикос, малина, апельсин, лимон, груша, ананас и т.д .

«ЧТО ЛИШНЕЕ?»

Цель. Закреплять знание признаков разных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.

Ход игры . Воспитатель называет время года: «Осень». Затем перечисляет признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на деревьях; падает пушистый белый снег ). Дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.

«МОЁ ОБЛАКО».

Цель . Развивать воображение, образное восприятие природы.

Ход игры . Дети садятся на одеяла или на корточки, рассматривают небо и плывущие облака. Воспитатель предлагает пофантазировать и рассказать, на что похожи облака, куда они могут плыть.

«НАСЕКОМЫЕ».

Цель. Закреплять умение классифицировать и называть насекомых.

Ход игры . Дети становятся в круг, ведущий называет насекомое (муха ), и передаёт мяч соседу, тот называет другое насекомое (комар ) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Ведущий говорит «Летающее насекомое – бабочка » и передаёт мяч, следующий отвечает: «Комар » и т.д. По окончании круга ведущий называет «Прыгающее насекомое » и игра продолжается.

«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».

Цель . Закреплять знания о многообразии птиц.

Ход игры . Воспитатель называет птиц вперемешку, кто заметит ошибку, должен хлопнуть в ладоши (воробей, ворона, муха, снегирь и т.д.).

«ДА ИЛИ НЕТ».

Цель . Закреплять знания детей о приметах осени.

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».

Осенью цветут цветы? Урожай весь собирают?

Осенью растут грибы? Птичьи стаи улетают?

Тучки солнце закрывают? Часто-часто льют дожди?

Колючий ветер прилетает? Достаём ли сапоги?

Туманы осенью плывут? Солнце светит очень жарко,

Ну а птицы гнёзда вьют? Можно детям загорать?

А букашки прилетают? Ну а что же надо делать -

Звери норки закрывают? Куртки, шапки надевать?

«ЦВЕТЫ».

Цель. Закреплять умение детей классифицировать и называть комнатные и садовые растения.

Ход игры. Дети становятся в круг. Ребёнок называет комнатное растение (фиалка ) и передаёт мяч соседу, тот называет другое растение (бегония ) и т.д. Кто не сможет ответить, выходит из круга. Во втором круге водящий называет садовые растения, и игра продолжается.

«РАССКАЖИ БЕЗ СЛОВ».

Цель . Закреплять представления об осенних изменениях в природе; развивать творческое воображение, наблюдательность.

Ход игры . Дети образуют круг. Воспитатель предлагает изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук, движениями: стало холодно (дети ёжатся, греют руки, жестами надевают на себя шапки и шарфы ); идёт холодный дождь (открывают зонтики, поднимают воротники ).

«ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».

Цель . Учить детей сравнивать предметы, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Один ребёнок загадывает животных, а другие должны отгадать их по описанию.

«ОХОТНИК».

Цель. Упражнять в умении классифицировать и называть животных.

Ход игры . Дети становятся перед чертой, в конце участка – стульчик. Это «лес » («озеро», «пруд »). В «лес» отправляется «охотник» - один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться за …». Здесь ребёнок делает шаг вперёд и говорит: «Зайцем», делает второй шаг и называет ещё одно животное и т.д. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошёл до «леса» («озера», «пруда ») или прошёл дальше.

«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА».

Цель . Систематизировать знания детей о живой и неживой природе.

Ход игры . «Живая» (неживая) природа», говорит воспитатель и передаёт одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч ). Дети называют предметы природы (той, которую указал воспитатель ).

Цель. Обучать детей описывать предмет и узнавать его по описанию.

Ход игры. Воспитатель предлагает игроку описать растение или загадать загадку о нём. Другие дети должны отгадать, что это за растение.

«ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»

Цель. Учить детей описывать птиц по их характерным признакам.

Ход игры. Дети делятся на две группы: одна группа описывает птицу (или загадывает загадки ), а другая должна угадать, что это за птица. Затем группы меняются местами.

«УЗНАЙ, ЧЕЙ ЛИСТ».

Цель . Учить детей узнавать и называть растение по листу, находить его в природе.

Ход игры . Сбор листьев, опавших с деревьев и кустарников. Педагог предлагает узнать, с какого дерева или кустарника лист и найти доказательство (сходство ) с неопавшими листьями, имеющими разнообразную форму.

«БЫВАЕТ – НЕ БЫВАЕТ» (с мячом).

Цель . Развивать память, мышление, быстроту реакции.

Ход игры . Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает ); снег зимой (бывает ); мороз летом (не бывает ); капель летом (не бывает ).

«НАЙДИ ПАРУ».

Цель . Развивать у детей мышление, сообразительность.

Ход игры . Воспитатель раздаёт детям по одному листу и говорит: «Подул ветер. Все листочки разлетелись». Услышав эти слова, ребята кружатся с листочками в руках. Педагог даёт команду: «Раз, два, три – пару найди!» Каждый должен встать рядом с тем деревом, лист которого держит в руках.

«ЛЕСНИК».

Цель. Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена ).

Ход игры . Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов ), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» I

Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа.

Ход игры . «Что сделано человеком?» - спрашивает воспитатель и бросает ребёнку мяч. Тот отвечает: «Машина». После нескольких ответов детей педагог задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети называют объекты природы.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК» II

Цель . Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано человеком, а что дёт человеку природа.

Ход игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него – мяч. Он заранее договаривается с детьми: педагог называет предметы, а дети отвечают одним словом: «Человек!» или «Природа!» Например, воспитатель бросает мяч ребёнку и говорит: «Машина!», ребёнок отвечает: «Человек!» Тот, кто ошибся, выходит из круга на один кон.

«ПРИДУМАЙ САМ» (вариант 1 )

Цель. Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов.

Ход игры. Предложить детям опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Попросить детей придумать предложения из 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.

(вариант 2)

Ход игры. Воспитатель назначает ведущего и задаёт тему: «Времена года», «Одежда», «Цветы», «Лес». Ребёнок придумывает слова и говорит их всем остальным, например: «Цветы, насекомые, раскрылись». Дети должны придумать как можно больше предложений, чтобы в них звучали эти слова.

«КТО ГДЕ ЖИВЁТ».

Цель. Развивать умение группировать растения по их строению (деревья, кустарники).

Ход игры. Дети будут «белочками» и «зайчиками», а один ребёнок – «лисой». «Белочки» и «зайчики» бегают по поляне. По сигналу: «Опасность – лиса!» - «белочки» бегут к дереву, «Зайцы» - к кустам. «Лиса» ловит тех, кто неправильно выполняет задание.

«ПТИЦЫ».

Цель. Закреплять умение классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг. Ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево… ), например, «воробей» и передаёт мяч соседу, тот называет «ворона» и т.д. Кто не сможет ответить, тот выходит из круга.

«НЕ ЗЕВАЙ!» (птицы зимующие, перелётные).

Цель. Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.

Ход игры. Воспитатель даёт всем детям названия птиц и просит внимательно следить: как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши; кто прозевает своё название, выходит из игры.

«НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА» (вариант 1).

Цель. Упражнять в классификации предметов.

Ход игры. Дети должны назвать предметы, соответствующие данному понятию. Педагог говорит: «Цветы!» и бросает мяч ребёнку. Он отвечает: «Ромашка, василёк, мак».

(вариант 2)

Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребёнок называет цветок и передаёт мяч другой команде. Та должна назвать три названия цветов и передать мяч первой команде, которая, в свою очередь, называет тоже три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК».

Цель. Закреплять и систематизировать знания детей о том, что сделано руками человека, а что – природой.

Ход игры. «Что сделано человеком? – спрашивает воспитатель и бросает мяч игроку. После нескольких ответов детей он задаёт новый вопрос: «Что создано природой?» Дети отвечают.

«ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Цель. Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель (или ребёнок ) начинает предложение: «Я надела тёплую шубу, потому что…». Ребёнок, который заканчивает это предложение, составляет начало нового.

«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»

Цель. Уточнить и углубить знания детей о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет время года и отдаёт фишку ребёнку. Ребёнок называет, что бывает в это время года и передаёт фишку следующему игроку. Тот добавляет новое определение и передаёт фишку и т.д.

«ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?»

Цель. Учить детей находить неточности в тексте.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение. Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»

Тёплая весна сейчас. Любит в речке посидеть.

Виноград созрел у нас. А зимой среди ветвей

Конь рогатый на лугу «Га0га-га, пел соловей.

Летом прыгает в снегу. Быстро дайте мне ответ –

Поздней осенью медведь Это правда или нет?

Дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы получилось правильно.

«КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА?»

Цель. Учить воспринимать поэтический текст; воспитывать эстетические эмоции и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных признаках времён года.

Ход игры. Писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту природы в разное время года. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны выделить признаки времени года.

«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ» (растения)

Цель. Закреплять знания о многообразии растений.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть растения вперемешку: дикорастущие и культурные. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши. Например: берёза, тополь, яблоня ; яблоня, слива, дуб и т.д.

«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА РАСТЕНИЕ».

Цель. Учить описывать предмет и узнавать его по описанию; формировать умение выбирать самый яркий признак растения.

Ход игры. Воспитатель предлагает ребёнку назвать один самый характерный признак растения, остальные дети должны угадать само растение. Например, белый ствол (берёза ); красная с белыми точками шляпка (мухомо р) и т.д.

«ХОРОШО – ПЛОХО».

Цель. Закреплять знания о правилах поведения в природе.

Ход игры. Воспитатель показывает детям схематические правила поведения в природе. Дети должны как можно больше рассказать о том, что изображено на картинках, что можно и что нельзя делать и почему.

«ДОБРЫЕ СЛОВА».

Цель . Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Ход игры . Педагог говорит: «Есть много разных добрых слов, их надо чаще говорить всем. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые слова – вредят. Вспомните добрые слова, когда и как их говорят. Придумайте разные добрые слова, с которыми можно обратиться к …кошке, цветку, кукле. товарищу и т.д.

«ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».

Цель. Учить описывать птицу и узнавать по описанию.

Ход игры . Воспитатель предлагает одному ребёнку описать птицу или загадать загадку о ней. Другие дети должны отгадать, что это за птица.

«ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ».

Цель . Систематизировать знания детей о растениях сада и огорода.

Ход игры. Водящий описывает любое растение в следующем порядке: форма, окраска, использование. Дети должны по описанию узнать растение.

«ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ?»

Цель. Учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту произрастания, по способу их применения); развивать быстроту мышления, слуховое внимание, речевые навыки.

Ход игры . Воспитатель спрашивает о том, что сажают в огороде и просит детей отвечать «да», если то, что он назовёт, растёт в огороде и «нет», если это в огороде не растёт. Кто ошибётся, тот проиграет.

«ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …»

Цель. Учить замечать последствия своих действий по отношению к природе.

Ход игры . Воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, в результате чего дети приходят к выводу о необходимости соблюдать меру и беречь природу. Например: «Что будет, если сорвать все цветы?...уничтожить бабочек?»

«ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»

Цель. Закреплять знания о лесных (садовых) растениях.

Ход игры . Воспитатель выбирает троих детей и просит их назвать, что растёт в лесу. Воспитатель говорит: «Грибы!» Дети должны назвать по очереди виды грибов. Другим детям педагог говорит: «Деревья!» Дети называют деревья. Побеждает ребёнок, больше назвавший растений.

«МАГАЗИН «ЦВЕТЫ»

Цель. Учить детей группировать растения по месту произрастания; описывать их внешний вид.

Ход игры . Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы сделать покупку, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растёт. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его, затем выдать покупку.

«ЧТО ЗА ЧЕМ?»

Цель. Учить называть времена года и соответствующие месяцы.

Ход игры. Воспитатель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку, который называет следующий месяц и т.д. Затем воспитатель называет месяц, а дети – время года.

«НАКОРМИ ЖИВОТНОЕ».

Цель. Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова отдельно.

Ход игры. Дети делятся на две команды. Первая команда называет животное, а вторая перечисляет, чем оно питается, стараясь выделять двусложные слова, а затем трёхсложные.

«ОТГАДАЙ НАСЕКОМОЕ».

Цель. Закреплять знания детей о насекомых.

Ход игры. Воспитатель загадывает слово, но говорит только первый слог. Например: начало слова ко… Дети подбирают слова (комар ). Кто первым угадал, тот получает фишку. Выигрывает ребёнок, набравший больше фишек.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Лютик» г. Евпатория Республика Крым

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ

Подготовила воспитатель:

Гарус Наталья Петровна

февраль 2016 г

«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ».

Цель. Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка . Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина , носок – песок ), но отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.

«ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»

Цель . Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.

Ход игры . Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети объясняют словосочетания.

Свежий ветер – прохладный .

Свежая рыба – недавно выловленная , неиспортившаяс я.

Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная .

Свежая газета – новая, только что купленная .

Свежая краска – невысохшая .

Свежая голова – отдохнувшая .

«КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ».

Цель игры . Активизировать словарь, расширять кругозор.

Ход игры . Дети образуют круг. Воспитатель называет звук и просит ребят придумать слова, в которых встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход.

«ИЩИ».

Цель. Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.

Ход игры. Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала) . По сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов.

«ПРИДУМАЙ САМ».

Цель . Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.

Ход игры. Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.

«ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»

Цель. Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.

Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.

Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.

На берёзе поспели яблоки ».

Дети находят противоречия в предложениях.

«ИГРА В ЗАГАДКИ».

Цель

Ход игры . Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

«СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!».

Цель . Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.

«КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»

Цель . Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.

Ход игры. Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.

Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая. И т.д.

«КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».

Цель . Расширять словарный запас детей.

Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель (метёт, вьюжит, пуржит ); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается ); ворона (летает, каркает, сидит, ест).

«ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».

Цель . Расширять словарный запас детей.

Ход игры. Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка .

Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель ).

Суп из овощей - …(овощной суп).

Пюре из картофеля - …(картофельное пюре ). И т.д.

«О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»

Цель. Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.

Ход игры . Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека ); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика ); нос (у человека, у чайника, у самолёта ); ножка; ручка; крыло и т.д.

«НАОБОРОТ».

Цель . Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры . Воспитатель (или ребёнок ) называет слово, дети подбирают к нему слово с противоположным значением (далёкий – близкий, высокий – низкий).

«ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».

Цель. Учить детей подбирать однокоренные слова.

Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю…(снег).

С неба все скользят пушинки –

Серебристые…(снежинки).

Вот веселье для ребят –

Всё сильнее…(снегопад ).

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в ...(снежки).

Словно в белый пуховик

Нарядился…(снеговик) .

Рядом снежная фигурка

Эта девочка…(снегурка ).

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил…(снег ).

(И.Лопухина )

Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?

«СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».

Цель. Учить подбирать синонимы.

Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по значению (напрмер, стужа – мороз ).

«СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».

Цель. Развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д .) Дети должны отвечать полным предложением.

«ГДЕ Я БЫЛ?»

Цель. Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных.

Ход игры. Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море ).

А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки.

«НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».

Цель. Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт ). Воздух чистый (свежий ).

«ЧТО НЕВЕРНО?»

Цель. Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия; подбирать нужные слова с учётом содержания текста.

Ход игры. Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.

Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,

Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?

Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,

Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,

Что с зари и до зари сосны валят косари?

Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,

А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?

Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.

«КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»

Цель. Учить делить слова на слоги.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам ). Он произносит слово «шишка» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.

«О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»

Цель. Закреплять и уточнять значение многозначных слов.

Ход игры. Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:

Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек ).

Играет … (музыка, девочка ).

Горький … (перец, лекарство ).

«НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».

Цель . Развивать фонематический звук, быстроту мышления.

Ход игры . Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.

«КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».

Цель. Закреплять употребление в речи обобщающих слов.

Ход игры. Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».

«СТУК ДА СТУК, НАЙДИ СЛОВО, МИЛЫЙ ДРУГ».

Цель . Учить детей делить слова на слоги (части).

Ход игры . Дети становятся в круг, воспитатель – в центре с бубном в руках. Воспитатель ударяет в бубен 2 раза, дети должны назвать насекомых, имеющих в названии 2 слога (му-ха, ко-мар); затем ударяет 3 раза – трёхсложные слова (стре-ко-за, му-ра-вей, ба-боч-ка и т.д.)

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

73.«ПРИДУМАЙ САМ».

74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»

75. «НЕ ОШИБИСЬ!»

76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»

77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»

78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».

79. «ХЛОПКИ».

81. «КТО ЖЕ Я?»

82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».

83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».

73.«ПРИДУМАЙ САМ».

Цель. Формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя.

Ход игры. Воспитатель (или водящий) предлагает выбрать каждому ребёнку по одному предмету (кубик, лист, шишка и т.д.) и пофантазировать: на что похожи предметы?

74. «ЧТО ЭТО ТАКОЕ?»

Цель . Учить детей создавать в воображении образы на основе характерных признаков предметов, замечать необычное в самых обычных вещах; развивать фантазию.

Ход игры. Дети становятся в круг, воспитатель стоит в центре круга. Он кладёт предмет (или предметы) и предлагает ребятам подумать, на что он похож. Затем педагог бросает мяч кому-либо из детей. Этот ребёнок должен ответить, остальные ребята дополняют его ответ.

75. «НЕ ОШИБИСЬ!»

Цель. Развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что дети делают в разное время суток.

Ход игры . Воспитатель называет разные части суток (или действия детей). Дети должны ответить одним словом: «Завтракаем » или «Умываемся » (или назвать часть суток).

76. «СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ?»

Цель . Обучать детей предметному счёту; развивать количественные представления, умение понимать и называть числительные.

Ход игры. Найти и назвать одинаковые предметы (два, три …), а затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов.

77. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»

Цель

Ход игры.

Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица ).

78. «ПУТЕШЕСТВИЕ».

Цель . Учить детей находить дорогу по ориентирам.

Ход игры . Воспитатель выбирает одного-двух ведущих, которые по заметным ориентирам (деревья, кустарники, клумбы, постройки) определяют дорогу. По ней все дети должны прийти к спрятанной игрушке.

79. «ХЛОПКИ».

Цель . Развивать количественные представления.

Ход игры . Дети стоят в кругу. Воспитатель объясняет правила игры: «Я буду считать до 5, и как только я произнесу слово «пять», все должны хлопнуть в ладоши. При произнесении других чисел хлопать не надо.» Дети вместе с педагогом считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая в них. Педагог 2-3 раза проводит игру правильно, затем начинает ошибаться: при произнесении числа 3 или какого-либо другого (но не 5 ) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые повторили движение и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть за кругом.

80. «НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ ФОРМЫ».

Цель. Уточнять представления детей о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель поднимает рисунок круга, а дети должны назвать как можно больше предметов данной формы.

81. «КТО ЖЕ Я?»

Цель. Учить называть указанное растение.

Ход игры. Воспитатель указывает на какое-либо растение. Тот, кто первым назовёт растение и его форму (дерево, кустарник, трава ), получает фишку.

82. «УГАДАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ».

Цель. Учить детей описывать признаки предмета, воспринимаемые на ощупь.

Ход игры. Воспитатель в мешочек складывает природный материал: камешки, веточки, орехи, жёлуди. Ребёнок должен на ощупь определить предмет и рассказать о нём, не доставая из мешочка. Остальные дети должны определить предмет по описанию.

83. «ЧТО НА ЧТО ПОХОЖЕ».

Цель. Развивать воображение, умение считать; закреплять представления об искусственных объектах (для детей мы их называем объектами «неприроды») и геометрических фигурах.

Ход игры. Воспитатель называет детям объект «неприроды», а дети должны отгадать, на какую геометрическую фигуру он похож.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА

84. «ЗЕМЛЯ, ВОДА, ОГОНЬ».

Цель . Закреплять знания детей об обитателях различных стихий.

Ход игры . Играющие становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает мяч ребёнку, произнося при этом одно из четырёх слов: земля, вода, огонь, воздух . Если ведущий скажет, например, земля , тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать животное, которое обитает в этой среде; при слове «огонь » - отбросить мяч. Тот, кто ошибся – выходит из игры.

85. «И Я».

Цель . Развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.

Ход игры . Воспитатель говорит, что будет рассказывать историю. Во время паузы дети должны сказать: «И я», - если слова подходят по смыслу. Если же слова по смыслу не подходят, то говорить ничего не надо. Например:

Иду я однажды к реке…(и я).

Рву цветы и ягоды…(и я).

86. «КАКОЕ БЫВАЕТ?»

Цель . Учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение.

Ход игры. Педагог спрашивает: «Расскажите, что бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка).

Что бывает широкой? (Река, лента, дорога, улица ).

За каждое правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, который больше всех назовёт слов.

87. «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?» (игра-забава).

Цель. Развивать у детей наблюдательность.

Ход игры . Водящий закрывает глаза и отворачивается от детей. Трое детей в это время что-нибудь меняют в своём облике: расстёгивают пуговицу, снимают заколку, меняют обувь. Затем водящий открывает глаза, и ему предлагают найти изменения во внешности ребят.

88. «НАЙДИТЕ, ЧТО ОПИШУ».

Цель . Учить детей находить растение по описанию.

Ход игры . Педагог описывает растение, называя его самые характерные признаки. Тот, кто первым отгадает и назовёт растение, получает фишку.

89. «НЕОБЫЧНЫЕ ЖМУРКИ» (игра-забава)

Цель . Развивать наблюдательность.

Ход игры . Двум игрокам завязывают глаза, остальные дети подходят к ним по очереди. Игроки с завязанными глазами соревнуются в том, кто больше узнает своих друзей.

При этом разрешается пользоваться только несколькими способами опознания: по рукопожатию; по шёпоту; по покашливанию; по прикосновению к волосам, ушам, носу.

Тот, кто правильно узнает дуга, получает очко. Побеждает игрок, набравший большее количество очков.

90. «КРОКОДИЛ» (эмоционально-дидактическая игра).

Цель . Развивать ловкость, наблюдательность, внимание.

Ход игры . Выбирается водящий (он будет «крокодилом »), который вытягивает вперёд руки одна над другой, изображая зубастую пасть. Остальные дети просовывают руки в «пасть». «Крокодил» с невозмутимым видом отвлекает детей, поёт песни, притопывает ногами и неожиданно смыкает руки-«пасть». Кто попался, тот становится «крокодилом».

91. «КТО ТЫ?»

Цель . Развивать слуховое внимание, быстроту реакции.

Ход игры . Воспитатель придумывает рассказ, в котором все дети получают роли. Дети становятся в круг, воспитатель начинает рассказ. При упоминании персонажа ребёнок должен встать и поклониться. Дети должны быть очень внимательны и следить не только за своей ролью. Но и за ролями соседей. Выходит из игры ребёнок, который не услышал о своей роли и не встал.

92. «КТО (ЧТО) ЛЕТАЕТ?»

Цель . Закреплять знания детей о животных и птицах.

Ход игры . Дети стоят в кругу. Выбранный ребёнок называет какой-нибудь предмет или животное, поднимает обе руки вверх и говорит: «Летит». Если назван предмет, который летает, все дети поднимают обе руки вверх и говорят: «Летит». Если нет, дети рук не поднимают. Если кто-то из детей ошибается, тот выходит из игры.

93. «ОТГАДАЙ-КА!»

Цель. Учить описывать предмет, не глядя на него, выделяя в нём существенные признаки, узнавать предмет по описанию.

Ход игры. По сигналу воспитателя ребёнок, получивший фишку, встаёт и по памяти даёт описание любого предмета, затем передаёт фишку тому, кто будет отгадывать предмет. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт фишку следующему ребёнку и т.д

94. «КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ?»

Цель. Развивать память, находчивость, сообразительность.

Ход игры. Воспитатель говорит: «У меня в руках стакан. Кто скажет, для чего он может быть использован?» Кто больше назовёт действий, тот выиграл.

95. «КОМУ ЧТО НУЖНО».

Цель. Упражнять детей в классификации предметов; развивать умение называть предметы, необходимые людям определённой профессии.

Ход игры. Педагог говорит: «Давайте вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что нужно для работы человеку этой профессии». Во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодиться.

96. «ПОВТОРЯЙ ДРУГ ЗА ДРУГОМ».

Цель. Развивать память, внимание.

Ход игры. Играющий называет любое насекомое, животное, птицу , например, жук. Второй повторяет названное слово и добавляет своё (жук, комар …) и т.д. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

97. «ПОМНИШЬ ЛИ ТЫ ЭТИ СТИХИ?»

Цель. Развивать память, внимание, чувство рифмы.

Ход игры. Педагог читает отрывки из стихотворений, а дети должны произносить пропущенные слова, например:

Где обедал воробей?

В зоопарке у …(зверей ).

Вы не стойте слишком близко:

Я тигрёнок, а не …(киска).

Ветер по морю …(гуляет)

И кораблик…(подгоняет ).

98. «ЛЕТАЕТ – НЕ ЛЕТАЕТ».

Цель. Развивать слуховое внимание; воспитывать выдержку.

Ход игры . Дети становятся в круг, воспитатель – в середине. Он называет предмет и бросает мяч. Если предмет летает, то ребёнок, кому летит мяч, должен поймать его, если нет – отбросить руками. Кто ошибётся – выходит за круг и пропускает один ход.

Экологические игры могут быть использованы в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Экологические игры способствуют получению знаний о предметах и явлениях природы, формируют навыки бережного обращения с окружающей природой.

Предлагаемые игры по экологии содержат интересные факты о жизни растений, в том числе лекарственных, и животных, вопросы о природе, способствующие развитию любознательности. Большинство экологических игр направлено на закрепление знаний детей о различных видах животных и растений, условиях, среде их обитания, особенностях питания, а также на развитие слухового и зрительного внимания, мышления и памяти.

Посредством экологических игр дети знакомятся с понятием «пищевая цепь», получают представление о цепях питания в лесу.

Игры по экологии для дошкольников

Экологическая игра «ЗЕЛЕНЫЕ КАРТЫ»

Цель: упражнять детей в соответствии простейших цепей питания животных в природе.

Материал: набор игральных карточек из 36 штук, каждая окрашена с обратной стороны зеленым цветом, а на лицевой - иллюстрации различных растений и животных, которые составляются таким образом, чтобы в итоге сложилось 18 пар (животное - корм для него).

Ход игры: в игре принимают участие от двух до шести детей. Каждому ребенку раздается по 6 карточек. Заранее проверяется, есть ли среди них такие, которые можно составить в пары. При правильном ходе ребёнка карточки откладываются. Количество карт постоянно пополняется до шести, пока они не закончатся. Выигрывает тот, кто первым выйдет из игры или у кого останется меньшее количество карточек.

Экологическая игра "Зоологический стадион"

Цель игры: закрепить знания детей о различных видах животных, их питании, месте обитания в природе.

Материал: планшет, на котором по кругу изображены две беговые дорожки, старт, финиш и девять ходов; в центре стадиона шесть секторов с иллюстрациями животных: один - белка, две - пчела, 3 - ласточки, 4 - медведь, 5 - муравей, 6 - скворец.

На отдельных карточках изображены иллюстрации корма для данных животных и их убежищ (дупло, улей, берлога, муравейник, скворечник и др.). В наборе имеется также кубик для определения хода.

Ход игры: в игре участвуют два ребенка. С помощью кубика они поочередно определяют сектор с заданием и делают по три хода: первый - назвать животное, второй - определить корм для данного животного, третий - назвать его убежище в природе. Выигрывает тот, кто первым придет к финишу.

Экологическое лукошко

Аптека Айболита"

Цель игры: продолжать формировать представления детей о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.

Материал: плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (зверобой, подорожник, крапива, шиповник, ромашка и др.).

Ход игры: воспитатель загадывает детям загадки о лекарственных растениях. Ребенок находит в лукошке иллюстрацию, называет растение и объясняет, почему его называют "Зеленым доктором".

Аналогичные игры можно проводить на такие темы как: "Грибы", Съедобные-несъедобные грибы", "Ягоды", "Цветы луговые" и др.

Экологическая игра «ЛЕСНИК»

Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков.

Материал: набор предупреждающих экологических знаков треугольной формы с изображением лесных объектов (муравейник, ягоды, ландыш, гриб съедобный и несъедобный, паутина, бабочка, скворечник, птичье гнездо, костер, еж и др.).

Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.

Экологическая игра «ПРОГУЛКА В ЛЕС»

Цель: сформировать правильное отношение к лесным обитателям, расширить знания детей о правилах поведения в лесу, упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; набор запрещающих экологических знаков в конверте (например, не рвать ландыши; не топтать грибы, ягоды; не ломать ветви деревьев; не разрушать муравейники; не разводить костры; не ловить бабочек; не кричать; не включать громкую музыку; не разорять птичьи гнезда и др.; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам).

Ход игры: в игре может участвовать группа детей, которые отправляются в лес на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по тропинке, рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по лесным тропинкам, где расставлены различные экологические знаки. Игроки должны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

Экологическая игра «ПИРАМИДА «ПТИЦЫ»

Цель: продолжать формировать у детей знания о простейших цепях питания птиц в природе, закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:

Первый вариант - плоскостной: набор карточек разного цвета (синих, желтых, черных, красных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна - сосновая шишка - дятел).

Второй вариант - объемный: набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый - растения; шестой - корм птиц; седьмой - птицы (например: ель - еловая шишка - клест; рябина - ягоды рябины - снегирь; водоросли - улитка - утка; дуб - желуди - сойка; трава - кузнечик - аист).

Ход игры: по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»

Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу.

Первый вариант - плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например, лес - растение - травоядное животное - хищник);

Второй вариант - объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых - иллюстрации леса (лес - гриб - белка - куница; лес - ягоды - еж - лиса; лес - цветок - пчела - медведь; лес - желуди - дикий кабан - волк;лес - береза - майский жук - еж; лес - сосновая шишка - дятел - филин и т.д.)

Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика.

Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу грибами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка распадается.

На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую башню.

На третьем этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк.

Игра «Солнышко»

Цель: продолжить закреплять знания детей о животных и среде их обитания.

Материал: набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета.

Карточка-задание - это круг, разделенный на 6–8 секторов. В каждом секторе - картинка (например: крот, осьминог, рыба, кит, корова, собака). В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры (например: капля, символизирующая воду). Символ помогает детям понять задание без помощи взрослого.

Ход игры. В центре круга изображена капля, ребенок должен найти животных, для которых вода является «домом», местом обитания (блок занятий «Волшебница-вода»).

Дидактическая игра "Найди, что покажу"

Тема: Фрукты.

Оборудование: На двух подносах разложить одинаковые наборы овощей и фруктов. Один (для воспитателя) накрыть салфеткой.

Ход игры: Воспитатель показывает на короткое время один из предметов, спрятанных под салфеткой, и снова убирает его, затем предлагает детям: «Найдите на другом подносе такой же и вспомните, как он называется». Дети по очереди выполняют задание, пока все фрукты и овощи, спрятанные под салфеткой, не будут названы.

Примечание. В дальнейшем игру можно усложнить, добавляя овощи и фрукты, похожие по форме, но отличающиеся по окраске. Например: свеклу, репу; лимон, картофель; помидор, яблоко и др.

Дидактическая игра "Найди, что назову"

Тема: Фрукты.

Первый вариант.

Оборудование: Овощи и фрукты разложить по столу, чтобы хорошо была видна их величина, форма. Для игры лучше взять фрукты и овощи одинаковые по величине, но разной окраски (несколько яблок), разной величины с постоянной окраской.

Ход игры. Воспитатель предлагает одному из детей: «Найди маленькую морковку и покажи ее всем». Или: «Найди желтое яблоко, покажи его детям»; «Покатай яблоко и скажи, какое оно по форме». Ребенок находит предмет, показывает его остальным детям, пытается определить форму. Если ребенок затрудняется, педагог может назвать яркий отличительный признак этого фрукта или овоща. Например: «Покажи желтую репку.

Второй вариант.
Овощи и фрукты укладывают в вазы разной формы шарообразной, овальной, удлиненной. При этом форма вазы должна соответствовать форме спрятанного в нее предмета. Дети ищут названный предмет. Во все вазы заглядывать нельзя.

Третий вариант.
Игра оборудуется и проводится так же, как и в первых двух вариантах. Здесь решается задача - закрепить в памяти дошкольников окраску предметов.
Фрукты и овощи раскладывают (прячут) в вазы раз ной окраски в соответствии с окраской предмета.

Дидактическая игра "Угадай, что съел"

Тема: Фрукты.

Дидактическая задача. Узнать предмет при помощи одного из анализаторов.

Оборудование. Подобрать фрукты и овощи, различные по вкусу. Помыть их, очистить, затем разрезать на мелкие кусочки. На столе в комнате, где сидят дети, раскладывают такие же предметы для сравнения и контроля.

Правила игры. Нельзя смотреть на то, что кладут в рот. Надо жевать с закрытыми глазами, а потом сказать, что это.

Ход игры. Приготовив овощи и фрукты (разрезав на кусочки), воспитатель вносит их в групповую комнату и угощает одного из детей, предварительно попросив его закрыть глаза. Затем говорит: «Хорошо жуй, теперь скажи, что съел. Найди такой же на столе».

После того как все дети выполнят задание, педагог угощает фруктами и овощами всех детей.

Примечание. В дальнейшем можно предлагать детям назвать словом вкусовые ощущения. Вопрос нужно задавать так, чтобы в случаях затруднения дети могли выбрать подходящее название для определения вкуса: "Как во рту стало?" (Сладко, кисло, горько).

Дидактическая игра "Что изменилось?"

Тема: Комнатные растения

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Оборудование. Одинаковые растения (по 3 - 4) расставлены на двух столах.

Правила игры. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

Ход игры. Воспитатель показывает растение на одном из столов, описывает его характерные признаки, а затем предлагает ребенку найти такое же на другом столе. (Можно попросить детей найти такие же растения в групповой комнате.).

Игру повторяют с каждым из растений, находящихся на столах.

Дидактическая игра "Найди растение по названию"

Тема: Комнатные растения.

Первый вариант.

Дидактическая задача. Найти растение по слову-названию.

Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя.

Ход игры. Воспитатель называет комнатное растение, стоящее в групповой комнате, а дети должны найти его. Сначала педагог дает задание всем детям: «Кто быстрее найдет у нас в групповой комнате растение, которое я назову?» Затем просит некоторых детей вы полнить задание. Если детям трудно будет найти на званное растение на большой площади комнаты среди многих других, игру можно провести по аналогии с предыдущими, то есть отобранные растения поставить на стол. Тогда поиск растения в комнате станет усложненным вариантом игры.

Второй вариант.
Можно провести игру с использованием игрушки, которую воспитатель или кто-нибудь из детей спрячет (см. игру «Где спряталась матрешка?»), но вместо описания комнатного растения, возле которого спрятана игрушка, можно дать только его название.

Дидактическая игра "Найди такой же"

Тема: Комнатные растения.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Смотреть на то, как воспитатель меняет растения местами, нельзя.

Оборудование. На двух столах ставят 3 - 4 одинаковых растения в определенной последовательности, например цветущая герань, фикус, душистая герань, аспарагус.

Ход игры. Воспитатель просит детей хорошо рассмотреть, как стоят растения, и закрыть глаза. В это время он меняет местами растения на одном столе. А за тем просит детей переставить горшочки так, как они стояли прежде, сравнивая их расположение с порядком растений на другом столе.

После некоторых повторений можно провести игру с одним набором растений (без зрительного контроля).

Дидактическая игра "Найди листок, какой покажу"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Бежать («лететь») по команде можно только тем, у кого в руках такой же ли сток, какой показал воспитатель.

Ход игры. Во время прогулки воспитатель показывает детям какой-либо лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают по форме, отмечают, чем они похожи и чем отличаются. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев (клен, дуб, ясень и др.). Затем педагог поднимает, напри мер, кленовый листок и говорит: «Подул ветер. Полетели вот такие листочки. Покажите, как они по летели». Дети, в руках у которых листья клена, кружатся, а по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями.

Дидактическая игра "Найди в букете такой же листок"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по сходству.

Правило. Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.

Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3 - 4 разных листьев. Игра проводится на прогулке.

Ход игры. Воспитатель раздает детям букеты, та кой же оставляет себе. Затем показывает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кле новым листом.

Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.

Дидактическая игра "Такой листок, лети ко мне"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предметы по сходству.

Правило. Бежать к воспитателю можно только по сигналу и только с таким же, как у педагога, листком в руке.

Оборудование. Подобрать резко отличающиеся по форме листья дуба, клена, рябины (или других, распространенных в данной местности деревьев).

Ход игры. Воспитатель поднимает, например, лист клена и говорит: «У кого такой же листок - ко мне!»
Дети рассматривают полученные от воспитателя листики, у кого в руках такие же, бегут к воспитателю. Если ребенок ошибся, воспитатель дает ему свой лист для сравнения.

Дидактическая игра "Найди листок"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти часть по целому.

Правило. Искать лист на земле можно после слов воспитателя.

Ход игры. Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. «А теперь попробуйте найти такие же на земле, - говорит педагог. -Раз, два, три - ищи! Кто нашел, быстрее ко мне». Дети с листьями бегут к воспитателю.

Дидактическая игра "Кто быстрее найдет березу, ель, дуб"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти дерево по названию.

Правило. Бежать к названному дереву можно толь ко по команде «Беги!».

Ход игры. Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: «Кто быстрее найдет березу? Раз, два, три - к березе беги!» Дети должны найти дерево и подбежать к любой березе, растущей на участке, где проводится игра.

Дидактическая игра "Найди листок, как на дереве"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти часть по целому.

Правило. Искать на земле нужно только такие же листья, как на дереве, указанном педагогом.

Ход игры. Игру проводят осенью на участке. Воспитатель делит группу детей на несколько подгрупп. Каждой предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти такие же на земле.

Воспитатель говорит: «Давайте посмотрим, какая команда быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Затем члены каждой команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой.

Дидактическая игра "Все по домам!"

Тема: Деревья.

Дидактическая игра. Найти целое по его части.

Правило. Бежать к своему «домику» можно только по сигналу воспитателя.

Оборудование. Листья 3 - 5 деревьев (по количеству детей).

Ход игры. Педагог раздает детям листья и говорит: «Представим, что мы пошли в поход. Каждый отряд поставил палатку под каким-либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем. Но вдруг пошел дождь. «Все по домам!» Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с тем деревом, от которого лист.

Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.

Примечание. Игру можно провести с листьями, плодами и семенами или только с семенами и плодами.

Дидактическая игра "Найди дерево по описанию"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по описанию.

Правило. Искать дерево можно только после рассказа воспитателя.

Ход игры. Воспитатель описывает знакомые детям деревья, выбирая из них те, которые имеют малозаметные отличительные признаки (например, ель и сосна, рябина и акация).
Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог.

Чтобы ребятам было интересно искать по описанию, можно около дерева (или на дереве), о котором говорят, что-либо спрятать.

Дидактическая игра "Беги в дом, какой назову"

Тема: Деревья.

Дидактическая задача. Найти предмет по названию.

Правило. Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.

Ход игры. Игру проводят по типу «Ловишек». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного воспитателем дерева, например около березы. Детям можно перебегать от одной березы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим.

При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняют.

Дидактическая игра "Кто где живет?"

Тема: Жилища

Цель: закрепить знания детей о жилищах в природе различных видов животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей).

Материал: планшет, на котором с одной стороны изображены раз личные животные, а с другой - их жилища, например: берлога, нора, улей, скворечник, гнездо. В конверте с обратной стороны планшета находятся стрелки-указатели по количеству животных. Вместо стрелок можно нарисовать лабиринты из разноцветных линий.

Ход игры: В игре принимают участие двое и более детей. Они поочередно на ходят предлагаемое животное и стрелкой или с помощью лабиринта определяют его жилище. При правильном выполнении игровых действий ребенок получает фишку. Если ответ неправильный - ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, у кого к концу игры соберется большее количество фишек.

Дидактическая игра "Кто чем питается?"

Тема: Питание.

Цель: закрепить знания детей о разных видах питания животных (насекомых, земноводных, птиц, зверей) в природе.

Материал: планшет, на котором по кругу размещены разные виды корма для различных животных. В его центре укреплена движущая стрелка, с обратной стороны в конверте помещены карточки с иллюстрациями необходимых животных.

Ход игры: В игре участвуют двое и более детей. Поочередно по загадке вос питателя ребята находят соответствующую картинку с изображением животного и с помощью стрелки указывают вид корма, которым оно питается. За правильный ответ - фишка. Выигрывает тот, у кого к концу игры будет большее количество фишек.

Дидактическая игра "Найди свой домик"

Тема: Питание.

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному. Ребенок группирует карточки с животными по цветным полям в зависимости от того, чем они питаются. После выполнения задания воспитатель проверяет правильность решения и за каждую ошибку выдает игроку штрафную фишку. Выигрывает тот, кто наберет их меньше.

Вариант 2. Дети поочередно берут по одной карточке с изображением животного и находят для нее домик, опираясь на собственные знания об особенностях питания разных видов животных. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек за правильность выполнения задания.

Дидактическая игра "Что сначала, что потом?"

Тема: Рост.

Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых организмов (растений, животных, человека).

Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии ро ста и развития растений или животного (гороха, одуванчика, земляники,
лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость).

Ход игры:

Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития живого существа (например, бабочка-капустница: яйцо - гусеница - куколка - бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом.

Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их порядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения.

Дидактическая игра "Поможем растению"

Тема: Рост.

Цель: закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста растений (вода, свет, тепло, питательная почва); упражнять в определении недостатка тех или иных условий по внешнему виду растения.

Материал: набор карточек с изображением одного из комнатных растений (например, бальзамина) в хорошем и плохом состоянии (увядшие, пожелтевшие листья, светлая почва в вазоне, подмерзшее растение и др.); четыре цветные карточки-модели, изображающие необходимые для растений условия (желтая-свет, красная-тепло, синяя - вода, черная - питательная почва); четыре карточки с изображением здорового растения и моделированием четырех условий, необходимых ему.

Ход игры:

Вариант 1. В начале игры детей знакомят с карточками-моделями условий, необходимых для роста и развития растения. Затем рассмат риваются четыре карточки с изображением одного и того же растения в хорошем состоянии с указанием этих же моделей. Детям необходимо объяснить причину нормального состояния растения.

Вариант 2. Карточки-модели раскладываются на столе перед ребенком, а на наборном полотне воспитатель составляет рассказ о растении, например: «Рос бальзамин в горшке на окошке и радовался первому весеннему солнцу. Солнечные лучи пригревали все сильнее, а запасов воды в почве становились все меньше. В понедельник утром дети заметили, что листья бальзамина пожелтели и поникли. Что же делать?» Предложить детям помочь растению: отобрать кар точки-модели с изображением необходимых для растения условий. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет большее их количество.

Дидактическая игра "Лес - дом для животных"

Тема: Природное сообщество.

Цель: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать представления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.

Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 - травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок животных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Ход игры:

Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания - расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обитания. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок.

Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборот ной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его место в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт животного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.

Дидактическая игра "Экологическая пирамида «Птицы"

Тема: Птицы.

Цель: формировать знания о простейших цепях питания птиц в природе; закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.

Материал:

1 вариант, плоскостной: набор карточек разного цвета (желтая, синяя, красная, черная), отображающих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с раз личными иллюстрациями растений и птиц, например: сосна - сосновая шишка - дятел.

2 вариант, объемный: наборы из семи кубиков, где четыре кубика разного цвета, исходя из условий, необходимых для жизни растений и животных; на пятом изображены растения; на шестом - корм птиц; седьмом - птицы. Например: рябина - ягоды рябины - снегирь; ель - еловая шишка - клест; дуб - желуди - сойка; водоросли - улитка - утка; трава - кузнечик - аист.

Ход игры: Аналогично предыдущим играм. Однако при составлении пирамиды необходимо обратить внимание на следующие правила: разно цветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюст рациями растений и животных выставляются на данную горизонталь вертикально, один на один, чтобы показать пищевые цепи в природе.

Дидактическая игра "Прогулка в лес"

Тема: Поведение в лесу.

Цель: формировать правильное отношение к лесным обитателям; расширить знания детей о правилах поведения в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков.

Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на которых размещены предупреждающие знаки; силуэты детей, которых можно перемещать по тропинкам; набор запрещающих экологических знаков в конверте («Не рвать ландыши»; «Не топтать грибы, ягоды»; «Не ломать ветви деревьев»; «Не разрушать муравейники»; «Не разводить костры»; «Не ловить бабочек»; «Не кричать»; «Не включать громкую музыку»; «Не разорять птичьи гнезда» и др.).

Ход игры:

В игре может участвовать группа детей, которые отправляются в «лес» на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по «тропинке», рассказать, что на ней находится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать правила поведения в лесу.

На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по «лесным тропинкам», где расставлены различные экологические знаки. Ребята долж ны объяснить по ним правила поведения в лесу. За правильный ответ - фишка. Побеждает тот, кто наберет максимальное количество фишек.

Дидактическая игра "Цепочки питания в природе "

Цель: формировать представления детей о пищевых цепях и месте в них разных видов животных.

Материал:

1 вариант: картинки, разрезанные на две части, при составлении которых образуется цепочка питания: животное и корм, которым оно питается, как растительный, так и животный.

2 вариант: картинки, разрезанные на три части, цепочка питания включает растение, травоядное или всеядное животное, хищника.

Ход игры:

На первом этапе разрезные картинки представлены таким образом, что каждая имеет свой специфический подрез, отличающийся от дру гих. По нему дети находят части соответствующей картинки, правильно их составляют, знакомятся с цепочкой питания, определяют место в ней животного, например: гриб - белка - куница.

На втором этапе разрезные картинки могут иметь одинаковые под резы. При составлении таких картинок дети проявляют большую самостоятельность в определении места животного в цепочке питания.

Дидактическая игра "Времена года"

Тема: Природное сообщество.

Цель: формировать представления о моделях времен года в соответствии с продолжительностью светового дня; показать взаимосвязь светового дня и явлений, происходящих в природе в разные сезоны.

Материал: четыре планшета разного цвета, соответствующего временам года (белый, красный, зеленый, желтый), на которых представлены модели продолжительности светового дня каждого сезона; кармашки для иллюстраций явлений природы, характерных для данного сезона.

Ход игры:

Дети рассматривают планшеты, определяют сезон каждого в соответствии с цветом и траекторией солнца на небосводе: летом - самая большая траектория, зимой - маленькая; осенью и весной - равноденствие. Определив время года, дети должны разложить в кармашки иллюстрации явлений природы данного сезона и рассказать о них.

Дидактическая игра "Экологическая ромашка"

Тема: Природное сообщество.

Цель: закрепить представления детей о характерных явлениях в живой и неживой природе в разные сезоны, их взаимосвязи и взаимозависимости.

Материал: четыре кружочка (серединки ромашки) разного цвета (белый, зеленый, желтый, красный) в соответствии с моделями времен года и набор лепестков с изображением различных явлений в живой и неживой природе в каждое время года, например: весной в ручейке плавают кораблики, расцвел ландыш, птицы вьют гнезда и др.

Ход игры:

Играют четыре ребенка, каждому необходимо собрать лепестки ромашки соответствующего сезона и рассказать о характерных явлениях как в неживой, так и в живой природе.

Дидактическая игра "Заколдованное письмо"

Тема: Фрукты и овощи.

Цель: закрепить представления детей о характерных признаках овощей и фруктов, их роли в поддержании здоровья человека; познакомить с моделированием как способом формирования обобщенного представления об овощах и фруктах.

Материал: пять планшетов с моделями характерных признаков овощей и фруктов (окраска, форма, величина, способ употребления в пищу, место произрастания); набор предметно-схематических рисунков-за гадок овощей и фруктов.

Ход игры:

Дети рассматривают предметно-схематические модели, раскрывающие характерные признаки овощей и фруктов.

Вариант 1. По образцам-моделям характерных признаков овощей и фруктов дети разгадывают загадки-рисунки доктора Айболита, что бы помочь ему определить, какие овощи и фрукты полезны для здоровья человека.

Вариант 2. По образцам-моделям один ребенок составляет загадку-описание определенного овоща или фрукта, остальные дети отгадывают и рассказывают, какую роль они играют в поддержании здоровья человека.

Дидактическая игра "ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК"

Тема: Природное сообщество

Цель: развивать мышление; воспитывать положительные нравственные качества личности; формировать навыки общения детей с родными взрослыми; актуализировать совместные потребности; развивать чувство взаимной эмпатии.

Ход игры:

Каждая семейная команда получает цветик-семицветик. Участники игры задумывают семь желаний (родители помогают записывать желания дошкольников): три желания задумывает ребенок для родителей, три - взрослый для ребенка, одно желание будет совместным.

Родители и дети меняются лепестками и отбирают лепестки-желания, которые им действительно приятны. Побеждает команда, которая имеет больше всего желанных лепестков, где предполагаемые желания совпали с реальными.

Дидактическая игра "РАЗГОВОР С ЛЕСОМ"

Цель: развивать творческое воображение детей, обогащать речь определениями; учить расслабляться.

Ход игры:

Вас ожидает необычное путешествие. Мы перенесемся мысленно в лес. (Дети закрывают глаза, облокотившись на спинки стульев, расслабленные руки лежат на коленях.) Вокруг вас в лесу разнообразные цветы, кустарники, деревья, травы.

Протяните правую руку вперед и «потрогайте» ствол дерева: какой он? Теперь поднимите руку и коснитесь листвы: какая она? Опустите руки вниз и проведите по травинкам: какие они? Понюхайте цветочки, воз дух втяните полной грудью и задержите эту свежесть в себе!

Подставьте лицо свежему ветер ку. Прислушайтесь к лесным звукам - что вы услышали?

Дети молча слушают. Каждый ребёнок на ушко называет педагогу представленный им звук или шорох.

Дидактическая игра "КАКИЕ ПЛОДЫ, НА КАКОМ ДЕРЕВЕ РАСТУТ"

Цель: активизировать в речи детей названия растений и их плодов; упражнять в практическом усвоении конструкций предложного падежа и согласования существительных с глаголом и прилагательным в роде, числе, падеже.

Задание 1. Узнать растение по его плодам и закончить предложение.

Желуди растут на... (дубе).
Яблоки растут на... (яблоне).
Шишки растут на... (ели и сосне).
Гроздья рябины растут на... (рябине).
Орехи растут на... (орешнике).

Задание 2. Вспомнить название плодов растений и закончить предложение.

На дубе созрело много... (желудей).
Дети снимали с яблони спелые... (яблоки).
Верхушки елей гнулись под тяжестью множества... (шишек).
На облетевшей рябине яркими огоньками горели... (гроздья ягод).

Задание 3. Провести линию от растения к его плодам и составить предложение (проводится с предметными картинками).

• желудь шишка гроздья ягод
• орешник яблоко дуб
• орех яблоня

Задание 4. То же с картинками растений и их листьев.

Дидактическая игра "ГНОМЫ В ЛЕСУ"

Цель: средствами пантомимы изображать характерные движения в определенной ситуации, ориентируясь только на слова педагога и собственные представления.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям надеть колпачки гномов: «Сегодня мы с вами познакомимся с маленькими волшебными человечками - гнома ми, и будем с ними играть!»

Живут гномы в лесу. Деревья кругом густо растут, все с колючими ветками. Продираются гномы с трудом через чащобу, ветки поднимают, раздвигают с большим усилием. Показался в лесу про свет: деревья растут потоньше и дальше друг от друга (гномы смотрят по сторонам, выбирают себе дорогу).

Теперь гномы легко между деревьями проскальзывают (они гибкие, ловкие): где бочком пройдут, где спинкой... А вот и наклониться надо и под колоду пролезть. Где-то надо и на цыпочках пройти по узенькой тропиночке.

Вышли гномы на полянку, а там спит мышка. Гномы тихонечко через нее переступают, осторожно, чтобы не наступить. Потом они увидели зайчика - и давай с ним прыгать! Вдруг из-за кустов выскочил серый волк и как зарычит!

Гномы бросились прятаться под кустики (под столы) и сидят там тихо-тихо!

Волк ушел своей дорогой, а гномы пошли домой: на цыпочках пройти по узенькой тропиночке; теперь наклониться надо и под колоду про лезть; где бочком пройдут, где спин кой. Уже дом близко: продираются гномы с трудом через чащобу, ветки поднимают, раздвигают с большим усилием.

Ох, устали! Надо на своих стульчиках отдохнуть! (Дети рассаживаются по местам.)

Дидактическая игра "ЦВЕТЕТ - НЕ ЦВЕТЕТ"

Цель: развивать у детей слуховое внимание, выдержку.

Правило: поднимать руки только в том случае, если будет назван цветущий предмет (растение, цветок).

Ход игры: Дети садятся полукругом и кладут руки на колени.

Воспитатель: Я буду называть предметы, и спрашивать: цветет? Например: «Яблоня цветет?», «Мак цветет?» и т. д.

Если это на самом деле так, то дети должны поднять руки вверх.

Если я назову нецветущий предмет (елка, сосна, дом и т. д.), то руки поднимать не следует.

Вам нужно быть внимательными, так как я буду поднимать руки и правильно, и неверно. Кто ошибется, заплатит фишку.

Воспитатель начинает игру:
«Роза цветет?» - и поднимает руки.

Дети отвечают: «Цветет!» - и тоже поднимают руки.
«Сосна цветет?» - и поднимает руки, а дети должны молчать.

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память.

В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослых. Сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что – то, сдержать импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется ребенком в игре. В формировании у детей эмоционального отношения к природе воспитатель использует многие виды игр.

Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы, осознать уникальность каждого объекта природы, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию.

В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе.

Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы.

В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и так далее.

Чем разнообразнее по содержанию игровые действия, тем интереснее и эффективнее игровые приемы. Проведение дидактических игр в естественных условиях имеет свои сложности: дети легко отвлекаются, переключают свое внимание на посторонние предметы, на людей и т. д.

Поэтому в таких играх целесообразно применять наглядный художественно оформленный материал, придумывать интересные игровые моменты, действия, занять всех детей решением единой задачи. В своей практике воспитатели прибегали к помощи сказочного героя. При помощи сказочного героя можно провести любую игру, например "Грибная полянка", "Осенний лес", "Построй домик животному", "Приготовь лекарство" и т. д. Игру можно оформить и музыкальным сопровождением. Детям очень нравятся игры, участвуя в которых они могут выиграть, опираясь на свои знания.

В процессе экологического образования дошкольников используются следующие виды дидактических игр:

• предметные;
• настольно-печатные;
• словесные.

Предметные игры. Это игры с использованием различных предметов природы (листья, шишки, семена, камешки и т.д.) Предметные игры рекомендуется использовать с целью уточнения и конкретизации знаний детей о качествах и свойствах объектов природы. Предметные игры учат детей обследовать, развивают сенсорику ребенка. Как пример предметных игр можно привести – «Чудесный мешочек» , «Вершки и корешки, «С чьей ветки детки» и т.д. Предметные игры можно использовать во всех возрастных группах, как в коллективных занятиях, так и индивидуальных, усложняя содержание игры в зависимости от возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Настольно – печатные игры. Это игры типа лото, домино, разрезных картинок («Ботаническое лото» , «Ягоды и фрукты» «Грибы» и пр.) Данные игры дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Большое влияние они оказывают на развитие логического мышления дошкольников, развивают способность быстро, мобильно использовать имеющиеся знания в новой ситуации. Настольно-печатные игры целесообразно использовать в работе с небольшой подгруппой детей. Эффективны они и при организации индивидуальной коррекционной работы.

Словесные игры. Это игры, не требующие никакого наглядного материала. Их содержанием являются устные вопросы относительно уже имеющихся у детей представлений о мире природы. Примером словесных игр могут быть ответы на различные вопросы: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?» , «Когда это бывает?» , «Кто живет в воде, кто летает в воздухе, кто живет на земле?» и пр. Словесные игры проводятся с целью закрепления, обобщения, систематизации имеющихся у детей представлений о мире природы. Они являются эффективным средством развития внимания. Памяти, сообразительности дошкольников, хорошо развивают речь детей. Данный вид игр не требует специальных условий, его можно организовать как в помещении, так и на прогулке.

При проведении дидактических игр необходимо опираться на следующие принципы: системности, развивающего обучения, доступности, принцип опоры на ведущую деятельность детей.

Специфика дидактики, предполагает постепенное усложнение игр от группы к группе, подразумевает их вариативность. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными происходит в таких дидактических играх, как «назови, кто это?» , «изобрази животного» , «узнай по голосу» , и других, то в средней группе – в играх типа «угадай, кто где

живет?», «помоги животному» , «большие и маленькие» и т.д. Дети старшего дошкольного возраста успешно справляются со следующими играми: «Зоопарк» , «Логические цепочки» , «Придумай про животное загадку» , «Путешествие в Африку» . Старшие дети разгадывают кроссворды, решают ребусы, проводят эксперименты, длительные наблюдения за животными и растениями, с удовольствием отвечают на вопросы разнообразных викторин. Часто игры экологического содержания возникают по инициативе самих детей, что говорит об их заинтересованности.

Дидактические игры экологического содержания необходимо проводить и во время экскурсий и целевых прогулок, при ознакомлении детей с трудом взрослых при обучении их трудовой деятельности в природе, а также в экспериментальной деятельности дошкольников.

Дидактические игры экологического характера включает два относительно самостоятельных блока:

• игры для развития эстетического восприятия природы (развитие чувства прекрасного в природе, эмоционального отношения к ней)

Игры для формирования нравственно – оценочного опыта поведения дошкольников в природе.

Для лучшего развития эстетического, эмоционального восприятия природы игры желательно проводить в естественной природной среде. Дидактические игры, направленные на развитие положительного отношения к природе, как и игры для обогащения экологических представлений, целесообразно использовать вариативно в зависимости от уровня экологической воспитанности детей.

В дидактических играх дошкольники, опираясь на представления о природных объектах, углубляют свои знания о них. Дети самостоятельно решают разнообразные познавательные задачи: описывают объекты, выделяют их характерные признаки, отгадывают по описанию, объединяют по разным свойствам и признакам. Чтобы формировать у детей «экологически гуманное чувство» – чувство сопричастности ко всему

живому, осознание планеты Земля «общим домом» ; привить детям этическую и моральную ответственность перед каждым живым существом, будь то растение или животное. Понять муравья, бабочку, травинку ребенок сможет тогда, когда себя представит в их роли, посмотрит на мир их глазами.

Для этого можно предложить детям вообразить себя попугайчиком, хомячком и т.д. Человек для них - великан. «Представьте, что человек берет попугайчика Сашу, хомячка Иру в ладонь и начинает дергать их за хвост, за лапки, кричать. Что вы чувствуете?» Дети обычно отвечают так: «Я могу оглохнуть» , «Я могу умереть» . Так ребенок учится ставить себя на место слабого, на место того, кто нуждается в уходе и защите, и понимать, что жестокость по отношению к живому – это зло. После этого они начинают бережно относиться к обитателям живой природы.

Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом представлений о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как живых организмах; о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; о человеке как части природы; о культуре поведения в природе.

Дидактические игры Игры- тренинги экологического содержания «На прогулке» Цель: развитие эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные состояния, снятие психоэмоционального напряжения. Ход. Педагог предлагает детям следующие игры-тренинги. «Солнышко» . Улыбнись солнышку, как котик; солнце светит ярко, феет шерстку, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбнись, как само солнышко (эмоции: удовольствие, блаженство) . «Теплый ветерок» . Подул ветерок, он теплый, нам приятно. «Туча» . Туча закрыла солнышко, она грозная, сердитая, нахмурься, как туча. «Дождик» . Закапал дождик, ребятки радуются, смеются. «Ветер» . Налетел ветерок, дует, капельки испугались, разлетелись в разные стороны. «Снежинки» Цель: снятие психоэмоционального напряжения, снижение афессии, ослабление негативных эмоций. Материал: мелко нарезанная бумага (конфетти) . Ход. Педагог предлагает детям по очереди подбрасывать вверх свои «снежинки» , при этом стараясь осыпать ими как можно больше детей. Игра происходит с участием воспитателя. (Аналогично может проводиться игра-тренинг «Дождик» .)

«Весна, лето, осень, зима» Цель: развитие умения определять и выражать различные эмоциональные состояния. Ход. Чтение художественной литературы, отражающей сведения о характерных признаках сезонов года. Вопросы к детям: «Какие "человечки настроения" живут весной (летом, осенью, зимой) ? Почему? Изобрази, какая весна, какой "человечек"?» «Человечки настроения» Цель: развивать умение сопоставлять эмоции и причины их появления, развитие чувства эмпатии, положительного отношения к окружающему миру. Материал: карточки-модели «Человечки настроения» с изображением двух основных эмоций (радость, грусть) . Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть растения уголка природы и определить, как они себя чувствуют, подобрать «человечков настроения» . Вопросы к детям: «Как себя чувствует сухое растение? Как себя чувствует политое растение?» (Дети сопровождают ответы демонстрацией карточек.) «Цветок» (сопровождается плавной музыкой) Цель: снятие мышечного, психоэмоционального напряжения, формирование способности выражать чувства и эмоции. Ход. Педагог предлагает детям «превратиться» в семечко - теплый солнечный луч упал на землю и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнышке, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток. «Изобрази животное» Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Темы: «Злая собака» , «Веселый щенок» , «Грустный зайчик» , «Веселый зайчик» , «Хитрая лисичка» , «Озорной котенок» , «Испуганный птенец» , «Косолапый мишка» , «Трусливый зайчишка» , «Смелый заяц» , «Грустная кошка» , «Веселый котенок» . «Ветер дует на...» Цель: стимулирование активности, развитие сплоченности, развитие внимания, снятие мышечного напряжения. X о д. Со словами «ветер дует на того...» ведущий начинает игру. Ветер дует на тех, у кого есть какие-либо особенности, отличия. Например на того, кто любит животных, кто любит зиму, кто много плачет и т.п. Слово «ветер» можно заменять названиями разновидностей ветра: ураган, сильный ветер, теплый (холодный) ветер и т.п., определяя характер дыхания и движения того, на кого ветер дует. Ведущего необходимо менять при смене разновидности ветра, качеств, особенностей. «Прогулка по ручью» Цель: стимулирование активности, развитие сплоченности, снятие мышечного напряжения. Ход. На полу мелом рисуется извилистый ручеек, то широкий, то узкий. Дети-туристы выстраиваются друг за другом и кладут руки на плечи друг другу. Туристы все вместе медленно пере-двигаются вдоль берега ручейка. «Тренируем эмоции» Цель: развитие умения выражать различные эмоции, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения. Ход. Педагог предлагает детям:

• нахмурься, как осенняя туча, как грозовое облако
• улыбнись, как солнышко, как теплый ветерок
• позлись, как гром, вихрь, ураган
• испугайся, как человек, увидевший молнию
• устань, как человек, идущий сквозь вьюгу
• отдохни, как птичка на ветке, как кораблик на волнах.

«Дождик»

Цель:

снятие психоэмоционального напряжения, снижение агрессии, ослабление негативных эмоций. Материал: листы бумаги, ножницы. Ход. Педагог предлагает детям мелко нарезать бумагу - сделать «дождинки-капельки» (в течение 3 мин) . По окончании работы дети по очереди подбрасывают вверх «капельки» , осыпая друг друга. Затем обсуждается, какие чувства дети испытывают, когда попадают под теплый (холодный) дождик, под ливень, моросящий дождь и т.п. (Аналогично может выполняться игра-тренинг «Снег» .)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ

«Беседы с деревьями»

Цель: учить детей видеть и эмоционально откликаться на прекрасное в природе; воспитывать гуманное отношение к ней.

Предварительная работа. Чтение сказок и рассказов по теме.

Ход игры. Воспитатель. Посмотрите, как много деревьев на нашем участке. Выберете дерево, которое вам нравится, подойдите к нему, обнимите и постойте так с закрытыми глазами. Послушайте, что оно вам «расскажет» . По моему сигналу возвращайтесь.

Вернувшись, дети по желанию рассказывают о «своем» дереве.

Можно провести «Беседу с цветами» с использованием растений из цветника или уголка природы; «Беседу с животными» с использованием животных из уголка природы.

«Встреча с растениями»

Цель: Формировать эмоциональное отношение к природе.

Материал: Картинки с изображением известных детям деревьев и цветов - на каждого

Ход игры.

Воспитатель раздает детям картинки.

Воспитатель. Посмотрите внимательно на свою картинку. Вам знакомо это растение? Ответы детей. Подумайте, что вы можете рассказать о нем. Педагог задает наводящие вопросы, помогает на них отвечать дает образец рассказа.

«Приготовь лекарство»

Цель: Познакомить детей с лекарственными травами, закреплять знания о строении растения, формировать умение правильно использовать полезные травы (знать, у какого растения какую часть надо использовать для приготовления лекарства, и в какое время года, чтобы не нанести ущерб природе) , формировать доброжелательность, чуткое отношение к окружающему нас миру.

Материал. Гербарии лекарственных растений, карточки с изображением лекарственных растений, разрезные карточки для выполнения таких заданий, как собери растение, найди нужные части растения для приготовления лекарства; "посуда" для отваров и настоев.

Правила игры заключены в задании: кто правильно все сделает, то и выиграл.

Ход игры.

Воспитатель. Давайте рассмотрим гербарии лекарственных растений. Назовите знакомые вам растения, расскажите об их лечебных свойствах. (Одни дети рассказывают, другие слушают, воспитатель уточняет высказывания детей.) А теперь поиграем. Сегодня вы будете фармацевтами - это люди, которые работают в аптеках и готовят лекарство.

Задание дают ребенку или группе детей (двум - трем) :

• выбери лекарственные растения, которые помогут избавиться от простуды, или от кашля, или от боли в животе и т.д.:
• отбери нужные части растения для приготовления лекарства (отвара или настоя)
• подбери "посуду" для приготовления лекарства
• расскажи о своем лекарстве.

«Что в корзинку мы берем»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу.

Научить различать плоды по месту их выращивания.

Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок.

Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д.

Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.) . Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Воспитатель предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и вспоминают, какое растение стояло ещѐ. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом увеличивать количество растений на столе.

«Где что зреет?»

Цель: учить использовать знания о растениях, сравнивать плоды дерева с его листьями.

Ход игры: на фланелеграфе выкладываются две ветки: на одной – плоды и листья одного растения (яблоня) , на другой – плоды и листья разных растений. (например, листья крыжовника, а плоды груши) Воспитатель задаѐт вопрос: «Какие плоды созреют, а какие нет?» дети исправляют ошибки, допущенные в составлении рисунка.

«Цветочный магазин»

Цель: закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цветок среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.

Ход игры:

Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов.

Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понравившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме.

Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идѐт речь.

Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.

«Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если овощ растѐт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растѐт на земле – кисти рук опускают вниз.

«Узнай и назови»

Педагог берѐт из корзинки растения и показывает их детям. Уточняет правила игры: вот лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам какое-нибудь растение, а вы должны рассказать о нѐм всѐ, что знаете. Назовите место, где растѐт (болото, луг, овраг) И наша гостья, Красная Шапочка, поиграет и послушает о лекарственных травах вместе с нами. Например, ромашку аптечную (цветы) собирают летом, подорожник (собирают только листики без ножек) весной и в начале лета, крапиву – весной, когда она только-только вырастает (2-3 рассказа детей.)

«Назовите растение»

Воспитатель предлагает назвать растения (третье справа или четвѐртое слева и т.д.) . Затем условие игры меняется («На каком месте бальзамин?» и т.д.)

Воспитатель обращает внимание детей на то, что у растений разные стебли.

Назовите растения с прямыми стеблями, с вьющимися, без стебля. Как нужно ухаживать за ними? Чем ещѐ отличаются растения друг от друга?

На что похожи листья фиалки? На что похожи листья бальзамина, фикуса и т.д.?

«Отгадай, от какого дерева эти семена»

Цель:

1. Знакомить детей с семенами – крылатками.
2. Развивать умение соотносить лист дерева с его

3. Закреплять знания о названиях деревьев.

4. Воспитывать любовь к природе.

5. Развивать мышление, память.

Материал: В пластиковые прозрачные баночки, с закручивающимися крышками, кладут семена липы, ясеня и клена (в каждую отдельное семечко) . На крышках изображены листья липы, ясеня, клена.

Ход игры: Крышки снимаются с банок и кладутся в «чудесный мешочек» . Дети по очереди достают крышку, рассматривают листочек, изображенный на ней, называют дерево, соответствующее этому листу. Далее находят баночку с семечком этого дерева, закручивают крышку на банку.

«Построй домик животному»

Цель: Закреплять знания об особенностях жизни разных диких животных, об их жилье, о "стройматериалах"; формировать умение подбирать правильный материал для постройки "дома" любому из животных.

Материал. Большая картина, карточки с изображениями "домов" животных, "стройматериалов", самих животных.

Правила. Выбрать из предложенных животных тех, кому вы хотите помочь. Выбрать из предложенного "стройматериала" только те, что нужны для вашего животного. Выбрать "домик" для животного.

Кто быстрее справится с заданием и сумеет объяснить свой выбор, тот и выиграл.

Ход игры.

Воспитатель. Сегодня к нам в детский сад пришла телеграмма от зверей, в которой они просят нас о помощи, - просят построить им дома. Давайте возьмем шефство над ними, позаботимся о них. Поможем построить домик зверям? (Да.) Выберите из этих животных, кому вы хотели бы помочь. Далее воспитатель знакомит детей с правилами игры.

«Да – нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет» . Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придѐт и будет нас спрашивать, где живѐт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать только двумя словами.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Воспитатель предлагает убрать из леса насекомых:

Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Угадай, что в руке?»

Дети стоят, выстроившись в круг, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи фруктов. Затем показывает один из фруктов. Затем показывает один из фруктов. Дети, которые определили у себя такой же фрукт, по сигналу подбегают к воспитателю. Смотреть на то, что лежит в руке, нельзя, предмет нужно узнавать на ощупь.

«Где снежинки?»

Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лѐд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.

Во время движения по кругу произносятся следующие слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор.

Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырѐх времѐн года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

«Чудесный мешочек»

В мешочке находятся: мѐд, орехи, сыр, пшено, яблоко, морковь и т.д. Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто, чем питается. Подходят к игрушкам и угощают их.

«Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Материал: голубая ткань или бумага (пруд) , несколько видов растений, ракушка, палочка, коряга.

поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза.

«Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спряталась рыбка. Дети отгадывают.

«Четвѐртый лишний»

Цель: закрепить знания, что не только насекомые и птицы летают, но есть и летающие животные.

Ход игры: Детям предлагается цепочка картинок, из которых он должен выбрать лишнего, в соответствии с правилами игры.

заяц, ѐж, лиса, шмель;

трясогузка, паук, скворец, сорока;

бабочка, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;

пчела, стрекоза, енот, пчела;

кузнечик, божья коровка, воробей, комар;

таракан, муха, пчела, майский жук;

стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка;

лягушка, комар, жук, бабочка;

стрекоза, мотылѐк, шмель, воробей.

«Игра в слова»

Воспитатель читает слова, а ребенок должен определить, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле, таракану) .

Словарь: муравейник, зелѐный, порхает, мѐд, увѐртливая, трудолюбивая, красная спинка, пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель, «летающий цветок» , соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам» , пестрокрылая, большие глаза,

рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Птицы, рыбы, звери»

Воспитатель бросает мяч ребѐнку и произносит слово «птица» . Ребѐнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей» , и бросить мяч обратно. Следующий ребѐнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы» .

«Воздух, земля, вода»

Воспитатель бросает мяч ребѐнку и называет объект природы, например, «сорока» . Ребѐнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребѐнок отвечает «вода» , на слово «волк» - «земля» и т.д.

Возможен и другой вариант игры: воспитатель называет слово «воздух» . Ребѐнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле: на слово «вода» - обитателя рек, морей, озѐр и океанов.

«Цепочка»

У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребѐнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызѐт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Кто где живѐт»

Ход игры. Педагог помещает на доску картинки с изображениями листьев клена, сирени, дуба и ясеня и задает детям вопрос, какой из листьев лишний и почему. Дети должны определить, что лишний лист сирени, потому что сирень - это куст, а дуб, ясень и клен - деревья. Игра проводится до тех пор, пока не ответит каждый из присутствующих на занятии детей.

Игру можно провести с целью дифференциации лиственных и хвойных деревьев, съедобных и несъедобных грибов.

«На что похожи?»

Цель: развитие естественнонаучных и математических представлений.

Оборудование: предметные картинки с изображениями листьев деревьев, картонные или пластмассовые геометрические фигуры разных цветов.

Ход игры. Педагог помещает на магнитную доску изображения геометрических фигур: красный круг, коричневый овал, алый пятиугольник, желтый четырех угольник, зеленый треугольник. На столе он раскладывает Предметные картинки с изображениями листьев осины, дуба, клена, березы, сирени. Дети получают задание: найти на доске фигуры, напоминающие листья, лежащие на столе. Каждый ребенок выбирает один лис ток, называет его, прикрепляет его рядом с соответствующей фигурой.

«Береги природу» На столе или наборном полотне картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдѐт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убирает птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

НРАВСТВЕННО-ОЦЕНОЧНОГО ОПЫТА

«Радости и огорчения»

Цель: формировать собственное отношение к природе.

Материал: старичок-лесовичок кукла; фишки яркие - желтого, зеленого, красного цвета; темные - серого, коричневого цвета.

Предварительная работа. Экскурсия в парк, на берег озера и т.д.

Ход игры. 1вариант. Игра проводится по типу «закончи предложение» . Воспитатель начинает предложение, а дети по желанию его заканчивают. Например:

Самое красивое место в парке сквере...

Мне было радостно, когда...

Я очень огорчился ась, когда...

Мне стало грустно, когда... и т.п.

За каждый ответ дошкольники получают фишку: яркую - за продолжение первых двух предложений и темную - за продолжение двух последних. После игры проводится итог - каких фишек оказалось больше: если темных например, в парке много мусора, сломаны ветки деревьев и т.п. , обсуждается, что могут сделать дети, чтобы исправить ситуацию.

2вариант. Игра проводится по типу «вопрос-ответ» . Старичок-лесовичок задает детям вопросы. Например:

Что тебя порадовало во время прогулки?

Что тебя огорчило?

За каждый ответ дети получают фишку определенного цвета. После игры подводятся итоги как в первом варианте.

«Путешествие»

Цель: воспитывать бережное отношение к природе.

Материал. Картинки с изображением зайцев, кошки, цветов; фишки.

Ход игры. В разных местах групповой комнаты оборудованы обстановки: расставлены картинки с изображением зайцев, кошки, цветов. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. На каждой остановке рассказывает об изображенном на картинке.

1 остановка - «Дед Мазай и зайцы»

Однажды во время весеннего половодья речка вышла из берегов и затопила лес. Дед Мазай поехал на лодке за дровами, и вот что он рассказывает: «Вижу один островок небольшой - Зайцы на нем собралися гурьбой. С каждой минуты вода подбиралась к бедным зверькам; уж под ними осталось Меньше аршина земли в ширину, Меньше сажени в длину. Тут я подъехал: лопочут ушами, Сами ни с места; я взял одного, Прочим скомандовал: прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, - ничего!» Воспитатель задает детям вопросы, например: Что мы узнали о деде Мазае?

Как люди могут помогать животным, попавшим в беду? Дети отвечают.

2 остановка - «Кошка»

На улице мяукала кошка. Мальчик Саша попросим маму дать для нее еды. Он вышел на улицу, дал кошке молока и смотрел, как она ест. Кошка была рада, и Саша рад... Что можно сказать о Саше?

3 остановка - «Цветы»

Весной вместе с мамой Лена посадила цветы на клумбе. Летом они выросли и зацвели. Однажды Лена подошла к клумбе, чтобы нарвать цветов, но потом подумала и решила: «Пусть лучше цветы растут здесь, дома все равно скоро завянут, и их придется выбросить» .

Что можно сказать о Лене?

«Что такое хорошо о что такое плохо»

Цель: уточнить представления детей об экологически правильном поведении.

Материал: сюжетные картинки дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают ветки деревьев, рвут цветы; дети делают скворечник; дети разрушают птичье гнездо; мальчик стреляет в птиц из рогатки. Карточки темного и яркого цвета - на каждого ребенка.

Ход игры. Воспитатель показывает картинку. Дети рассказывают, что на ней изображено, затем по просьбе воспитателя оценивают действия персонажей - поднимают карточку светлого если оценка положительная или темного цвета.

«Экологический светофор»

Цель: Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении. Материал. Вырезанные из картона круги красного и зеленого цвета.

Ход игры. Воспитатель дает каждому ребенку два картонных круга зеленый и красный Воспитатель. Я расскажу вам несколько историй. Если

вы считаете, что герои рассказа ведут себя правильно, «зажигайте» зеленый свет, а если неправильно - красный.

1. Вова с Ирой гуляли в саду. Вдруг они увидели: мальчики залезли на рябину и стали рвать зеленые ягоды. Под весом детей одна ветка сломалась. «Слезайте и уходите!» - сказали Вова с Ирой. В них полетела горсть зеленых ягод, но они снова повторяли свои слова. Мальчики убежали. А вечером Вова с Ирой посоветовались с папой, как помочь сломанной рябине.

Как вы считаете, Ира с Вовой вели себя правильно?

2. Ане нравились разноцветные мотыльки. Она взяла сачок, поймала несколько насекомых, положила их в банку и закрыла банку крышкой. Утром она увидела на дне банки погибших мотыльков. Они были уже не такие красивые, как тогда, когда порхали на лугу. Аня выбросила банку с мотыльками в мусорное ведро.

Как вы оцениваете действия девочки?

3. Юля с папой шли через луг и увидели птичку, которая беспокойно перелетала с места на место. «Она так волнуется, потому что где-то рядом ее гнездо» , - сказал папа. «Давай поищем ее гнездо» , - сказала Юля. «Птички это не понравится, - сказал папа. – Когда придем домой, я тебе покажу книгу о птицах. Там есть фотографии их гнезд» .

Как вы считаете, папа правильно поступил?

4. Лена с родителями поехала за город на машине. Когда они подъехали к лесу, папа спросил: «Где остановимся?» Можно было свернуть с дороги и поехать между деревьями в глубь леса. Кто-то уже так поступал, и следы от машин остались надолго. Поэтому здесь почти не росла трава. Родители Лены решили в лес не

въезжать. Они оставили машину на дороге и отправились в лес пешком.

Как вы думаете, правильно поступили родители Лены?

Затем проводится игра «Фанты» . Воспитатель подчеркивает, что задания, предлагаемые для выполнения, должны иметь отношение к теме игры: загадать загадку, спеть песенку, рассказать стихотворение о природе и т.п.

«Природа и человек»

Цель: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Материалы: мяч.

Ход игры: воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»

«Что создано природой» ? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

«Необычное путешествие»

Цель: Продолжать учить дошкольников экологически правильно оценивать действия людей в природе.

Материал. Картинки 20-30 штук с изображением бережного отношения к природе люди сажают деревья, подкармливают животных и т.п. и жестокого сломанные ветки деревьев, разоренные гнезда и т.п. ; полоса обоев.

Ход игры.

вариант. Воспитатель раскладывает на ковре в произвольном порядке картинки. Дети переходят от одной картинки к другой очередность

определяется с помощью жребия/, рассказывают, что на них нарисовано, оценивают поступки людей.

вариант. Все картинки выложены в ряд на полосе обоев. Две пары детей по команде идут навстречу друг другу и быстро собирают картинки с изображением, например, бережного отношения к природе. Выигрывает та пара, которая соберет больше картинок.

вариант. Дети рассматривают и анализируют картинки, изображающие бережное отношение к природе. Затем вместе с воспитателем обсуждают, в каких делах по охране природы они могли бы участвовать.

«Природа благодарит и сердится»

Цель: учить детей правильно оценивать действия людей по отношению к природе. Материал. Фишки яркие и темные, старичок - лесовичок кукла.

Ход игры. Игра проводится во время прогулки в парк, лес, сквер. Старичок-лесовичок просить детей ответить на два вопроса:

За что природа могла бы сказать вам «спасибо?»

За что природа могла бы рассердиться на вас?

Дошкольники получают фишки: за ответы на первый вопрос - яркие красного, зеленого и желтого цвета и темного серого или коричневого цвета - за ответы на второй вопрос.

В конце игры можно предложить темные фишки отдать воспитателю, а яркие оставить себе, подчеркивая, что природа никогда не рассердится, если к ней относиться бережно.

Упражнения развивающие воображение

Для развития воображения также есть множество упражнений. Например, вы предлагаете детям, взяв в руки какой либо предмет (или посмотрев на какую либо вещь в комнате) , сочинить его историю: кто были его владельцы, каким

образом он попал сюда, что с ним произойдѐт через сто лет, когда его найдут в раскопках.

Можно брать 3 или несколько предметов, ничем не связанных между собой (скажем, иголку, скамейку и ключ) и пытаться с детьми сочинить рассказ, где бы эти предметы фигурировали и были нужны друг другу для развития сюжета.

Например. Жил-был... Он мечтал о... Как-то встретил... Как он (она) ему помогли? И помогли ли? и т. д. Заметим, что самые замечательные истории о самых обыденных вещах вы можете найти в сказках Андерсена. Они могут послужить толчком вашему собственному воображению. "Обучая, обучайся сам".

Приѐмов развития воображения очень много, мы обозначим лишь некоторые.

"Эмпатия"

Представляешь себя образом в ситуации, когда у этого образа есть проблемы.

Пример: Ты - уставший кузнечик, заблудился на лугу. Что ты чувствуешь? (Что ощущают твои ножки? Усики?) Или. Ты - цветочек на солнечной поляне. Очень хочешь пить. Давно не было дождя. Что ты чувствуешь? Расскажи. Или. Я - злой мальчишка, а ты - красивая ромашка. Я хочу тебя сорвать. Уговори меня этого не делать.

"Точка зрения"

Задаѐм ситуацию, на основе которой придуман этюд, а потом меняем в этой ситуации характер героя.

Примеры: мальчик увидел гнездо. Его действия. (Мальчик может быть добрым, жестоким, любопытным, глупым, рассеянным) . Или же: в одной и той же ситуации предлагаем ребѐнку сыграть разные образы: муха попала в сети к пауку. Что чувствует муха? А паук? А теперь поменяйтесь ролями. Или: вы изображаете двух собак. Одна - большая, сидит около своей конуры и гложет кость. Другая - маленькая, бездомная, голодная.

После обсуждения действий и чувств заданных образов, упражнения разыгрываются в виде инсценировок. Ценность этого приѐма в том, что ребѐнок учится чувствовать ситуацию с разных точек зрения, может проанализировать еѐ плюсы и минусы.

Эта способность лежит в основе природоохранной деятельности. Сорвать цветок для человека хорошо. Он будет стоять в вазе, им можно любоваться. Но, когда ребѐнок почувствует себя этим цветком - он задумается. По крайней мере, не станет рвать цветы от нечего делать, чтобы тут же выбросить. Речь идѐт опять же о чувстве ответственности.

Упражнение "Природный оркестр"

Цель. Расширять чувственный опыт детей. Стимулировать стремление детей передавать разнообразные звуки, услышанные в природе, с помощью предметов, материалов, музыкальных инструментов. Развивать воображение. Рекомендации к проведению упражнения. Детям предлагается послушать звуки природы. Попробовать определить их источники. Используя разнообразные материалы, предметы, музыкальные инструменты, дети могут воспроизвести услышанные звуки. Оценить их сходство. Когда у детей накопится достаточный опыт, организуйте "природный оркестр". Каждый ребенок выбирает свой способ передачи звуков.

Упражнение "Забавные танцы"

Цель: Идентификация с животными и растениями. Стимулирование желания передавать их образы в танце. Рекомендации к проведению упражнения. Участникам предлагается представить самое любимое растение или животное и попробовать выразить его в движениях. Детям предлагается придумать танец улитки, дождевого червяка, засыхающего листочка, надломленного дерева, а далее танец дождя, радуги и других явлений, происходящих в природе. Танец может сопровождаться любой музыкой.

Упражнение "На участке дождь"

Цель. Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, экологической эмпатии, воображения. Рекомендации к проведению упражнений. Детям предлагается вспомнить участок осенью во время дождя, рассказать, как он выглядит, что на нем находится. (Деревья мокрые, с пожухлой листвой, большие лужи, потемневшая от дождя скамейка, нахохлившиеся воробьи и т. д.) Предложить каждому ребенку выбрать один из объектов, представить себя на его месте. Рассказать, что ощущает этот объект во время дождя. Предложить придумать небольшой рассказ о своих ощущениях от имени вы бранного объекта, передавая его настроение, эмоции. Организовать диалог между двумя объектами, который мог бы состояться во время дождя между скамейкой и лужей, капелькой и деревом, листочком и ветром.

Упражнение "Танец бабочек".

Цель. Развитие чувства эмоциональной отзывчивости, экологической эмпатии, воображения. Рекомендации к проведению упражнений. Можно совместно с детьми скроить и раскрасить "одеяние" бабочки, то есть еѐ крылья, из плотной бумаги. Дети, нарядившись бабочками, то медленно и плавно, то порывисто и быстро изображают полѐт бабочки.

Релаксационные паузы

“Облака”

Представьте себе тѐплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всѐ тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вздохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всѐ выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лѐгкие, лѐгкие, ваши ножки лѐгкие. Все ваше тело становится лѐгким, как облачко. Вот вы подплываете к

самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно гладит вас, это пушистое и нежное облако … (пауза – поглаживание детей) . Гладит …, поглаживает … Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и на счѐт «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.

“Холодно – жарко”

Представьте себе, что вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замѐрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам – греетесь. Согрелись, расслабились…Но вот снова подул холодный ветер… (повторить 2–3 раза) .

“Солнышко и тучка”

Представьте себе, что вы загораете на солнышке. Но вот солнце зашло за тучку, стало холодно – все сжались в комочек, чтобы согреться (задержать дыхание) . Солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – все расслабились (на выдохе) . Повторить 2 – 3 раза.

“Игра с песком”

Представьте себе, что вы сидите на берегу моря. Наберите в руки песок (на вдохе) . Сильно сжав пальцы в кулак, удержать песок в руках (задержка дыхания) . Посыпать колени песком, постепенно раскрывая кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела, лень двигать тяжелыми руками (повторить 2-3 раза) .

“Пчелка”

Представьте себе теплый, летний день. Подставьте солнышку ваше лицо, подбородок тоже загорает (разжать губы и зубы на вдохе) . Летит пчелка, собирается сесть кому-нибудь на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания) . Прогоняя пчелку можно энергично двигать губами. Пчелка

улетела. Слегка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух (повторить 2-3 раза) .

“Бабочка”

Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает – подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верхнюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания) . Прогоняя бабочку можно энергично двигать носом. Бабочка улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе) (повторить 2-3 раза) .

“Качели”

Представьте себе теплый, летний день. Ваше лицо загорает, ласковое солнышко гладит вас (мышцы лица расслаблены) . Но вот летит бабочка садится к вам на брови. Она хочет покачаться как на качелях. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями вверх – вниз. Бабочка улетела, а солнышко пригревает (расслабление мышц лица) (повторить 2-3 раза) .